孫興梅

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0039-01傳統(tǒng)語文教學的弊端是"少、慢、差、費"。作為母語，語文教學中經(jīng)常出現(xiàn)：學生考試不及格、表達能力差、書寫潦草……在聽、說、讀、寫、書的諸多板塊中，都出現(xiàn)了令人頭疼，難以解決的痼疾。職業(yè)學校的語文教學面臨的問題更多，似乎學生對母語的興趣也消失殆盡，無心聽課、無心作業(yè)、無心作文……學生學的消極，教師教的更是疲憊不堪，如何改變這一現(xiàn)狀，許多老師作著一系列的摸索、探討。我認為：不妨以突破閱讀為切入點，進行語文教學的改革。

職業(yè)高中語文教學大綱明確要求，現(xiàn)階段中職語文的首要任務是加強實用語文能力的培養(yǎng)，重視文學教育，全面提高中職學生的文學素養(yǎng)，如何有效地完成教學大綱規(guī)定的任務，我覺得應該從兩方面做起：

1.課內閱讀著力培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的能力

學生的語文知識和語文能力只能在自己誦讀、品味、領悟、交流運用的實踐中習得，自己動腦、自己動手、自己動口，自己體驗和感悟，自主探究。只有親自品嘗，才能覺得滿嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一種素質、一種能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，終生受益。因此，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生的主體地位，不是降低教師在課堂教學中的作用，恰恰相反，它給教師提出更高的要求：教師不僅僅要從角色換位為合作者、幫助者、激勵者，還要切實履行調控教學目標，教學流程，調試學習心理，學習環(huán)境的職責。每一個教師的心里應該涌動著"樂意為學生服務"的美好心愿，示范朗讀和提高背景材料是表層的服務，設計關涉全篇的思考題，讓學生通過自讀熟悉文本，理清脈絡，在時間上不吝惜，在環(huán)境上不干擾，通過提供"質疑討論"、"拓展研究"這些環(huán)節(jié)，為學生增長能力、展示才情搭建兩個更為廣闊的舞臺。

教師增強的調控能力具體表現(xiàn)在兩個教學策略上：一是尊重個性，開放研討，讓學生誦讀、感知、質疑、探討、建構，真正實現(xiàn)自主解讀。二是交流互補，目標調控，內容，主旨，手法，語言是預設目標的基本內容。在個體解讀中，不可能全面深入探究，只能通過相互交流，啟迪，方能互補共進，達成目標。這里不僅需要對"預設生成"進行理性的思考，更應該關注學情發(fā)展，掌握目標進程的整合能力。

教師根據(jù)學生學習情況，或誘導思路?；蚣ぐl(fā)情趣，或點撥學法，或幫助反思，或示例體驗，或指導感悟，作為互動的一方，教師重在啟迪思維和調動學生的內動力，讓學生學會主動獲取、獨立習得。

2.課外閱讀開拓視野，關注創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力

2.1學會使用配套《讀本》有效拓展閱讀。與教材配套的職業(yè)高中語文《讀本》是一個很好的可以充分利用，讓學生拓展閱讀的教材。教師可以在充分熟悉教材的基礎上，明確《讀本》的內容與課本相關篇目的內在聯(lián)系，結合學生的發(fā)展需要的語文學習的要求，設計若干不同方向的主題，供學生選擇，或反復賞讀，或比較閱讀，遷移深化，專題研究。綜合性的學習專題，圍繞著語言，文化，文學三個方面設計，是課內學習的拓展和延伸。設計這樣的活動，意在引導學生觀察語言，文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的探究意識和研究能力。

2.2打開課外閱讀天地，品味別樣人生。有這樣一條廣告語：心有多大，舞臺就有多大。我們也可以這樣說，心有多大，語文就有多大。生活中處處有語文，處處用語文，語文無處不在。它滲透在我們生活的方方面面，存在于社會的角角落落。而我們的中職語文教材，連同《讀本》上的文章，區(qū)區(qū)不過幾百篇。這樣小的閱讀量，對于如饑似渴的中職學生來說，是遠遠不夠的。作業(yè)量相對較少的中職生，有著充足的閱讀時間和廣闊的閱讀空間，學生手中的讀物五花八門，但是普遍存在著精華與糟粕同在的令人擔憂的現(xiàn)狀。作為語文教師應該引領他們去讀書，開辟時間讓他們讀書。推薦大部頭小說，引領他們去接近好的讀本，親近讀本，解讀文本。每讀一本好書，就等于一次心靈的長途跋涉；每讀一本好書，隨著人物的悲歡離合，喜怒哀樂，學生不也是在情感上經(jīng)歷著別樣的人生？通過讀書，品味，感悟，通過在情感上的共鳴，情感教育就在潛移默化中完成，在潛移默化中引領著學生走向人生的成熟。一本好書，默默無言間，就是一個好的德育平臺，它對學生情感教育所產生的效果遠遠大于老師，家長的任何一次無序的長談?！朵撹F是怎樣煉成的》，保爾鋼鐵般的意志激勵過許多處于困境中的年輕人；史鐵生的《我與地壇》又于無聲處給人以與病魔抗爭的勇氣和力量……好書可以影響一個人的一生，它對于構建學生和諧的精神家園有著積極的促進作用。語文的靈魂是文學，文學的本質是情感，情感的源頭是心靈，語文教學時最應該引領學生馳騁在情感的文學原野上。

3.雙軌并行，全面提高中職學生的語文素養(yǎng)

我們手中的教科書，僅僅是一個例子，我們要把課內教學和課外閱讀緊密地結合起來，雙軌并行，力求使學生"得法于課內，得益于課外"。我們要敢于，也要勤于幫助學生拓展他們的學習空間。在學習的過程中，可以多方面地調動學生的積極性，多角度，開放性的閱讀。以課本為學生學習活動的一個載體，而不拘泥于課本內容，在溝通課內外的同時，教師要引導學生更好地加深體驗，增加知識儲備，培養(yǎng)語感。要在學生學習的過程中，讓學生了解到語文的實用性，讓學生產生迫切的需要。通過創(chuàng)設情境，讓學生進行大量的閱讀，在用在學，在學中用，在實踐中進一步鞏固和加強實用語文能力的培養(yǎng)。通過文學鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學生的審美情趣，陶冶性情。通過閱讀，開拓視野；通過閱讀，明辨是非，明辨真假與美丑，用一雙會欣賞美的眼睛去關注生活，教會學生做人，教會學生審美，使學生插上想象的翅膀，自由的在廣闊的閱讀天地里飛翔。

蘇霍姆林斯基說過：全面發(fā)展并非意味著使學生在德、智、體、美、勞幾個方面都得到收獲，最根本的是在于形成孩子統(tǒng)一的、豐富的精神世界。也就是說，要讓孩子有一個廣闊的心胸和各方面素質得到和諧發(fā)展并反映內心生活的精神面貌。

以讀促說，以讀促聽，以讀促寫，完成語文教學聽、說、讀、寫能力的全面整合，聽、說、讀、寫書五項能力由原來的單項訓練為主，轉化為以閱讀為基礎，以表達能力的提高為外顯標志的整合發(fā)展。變學生"要我學"為"我要學"、"我要學得更好"。通過閱讀這個切入點，激發(fā)學生學習語文的興趣，徹底改變職業(yè)中專學校學生學習語文的現(xiàn)狀。課內閱讀和課外閱讀的有效結合，雙軌并行，無論是對于進一步培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的文學鑒賞能力，還是培養(yǎng)心智健康，有創(chuàng)新能力的全面和諧發(fā)展的學生來說，多不失為一種好的途徑。