樓珵英

【摘要】當前，我國的很多小學中在數(shù)學教育上存在有過于強調(diào)接受性學習、死記硬背以及機械性學習的問題，從一定程度上講這違背了新課標改革的要求。隨著教育制度的不斷改革，“導學式教學”模式應運而生。本文重點對導學式教學法的意義以及它在小學數(shù)學教學中的應用進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；導學式教學；教學策略

新課程改革明確要求在教育過程中體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的人格，注重對學生創(chuàng)新能力以及實際操作能力的培養(yǎng)，從整體上提升學生各方面的素質(zhì)。然而當前我國的很多小學數(shù)學課堂上實行的是一種填鴨式的教學，課堂上的老師們往往是為了達到認知性的目標，不顧及學生對知識的掌握度，在這種情形下“導學式教學模式”的引進具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“導學式教學模式”實施的意義

數(shù)學是小學課程中一個關(guān)鍵性的科目。當前，為了提高數(shù)學教學的質(zhì)量，學校以及廣大老師們都在對教學模式進行不斷的改進，并取得了一些顯著性的成果，其中“導學式教學模式”就是他們在不斷實踐過程中提出的一種理想的教學模式。將“導學式教學”模式引入到小學數(shù)學的教學過程中，意義主要有以下三個方面：

第一，有助于提高學生的思維能力。之前，那種傳統(tǒng)意義上的教學模式往往是以老師為中心，而導學式教學方法卻顯得有所不同，它是以學生為中心，在整個教學的過程中尊重學生的看法，力求讓學生成為課堂的主角。每個學生對問題的看法、角度都有所不同，他們往往都有自己獨特的思維，導學式教學模式能夠讓老師們開展針對性的教學，從而讓每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮。

第二，有助于提升學生自學的能力。研究學者指出小學是學生學習生涯中的關(guān)鍵階段，因此小學老師所負擔的責任也是很多的，一方面他們要向?qū)W生傳授課本上的知識，另一方面他們也要讓學生懂得如何學習的方法。從小學數(shù)學的課本上我們可以發(fā)現(xiàn)所涉及的知識基本上是基礎性的知識，所以老師在平時的教學過程中就應該培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生從多方面掌握學習的方法，以便在課后學習中解決更多學習中的問題。

第三，“導學式教學”模式在小學數(shù)學教學中的采用還能夠進一步提升學生的實踐能力。當前，人們的生活水平在不斷地提升，他們往往都會享受生活，在此基礎上很多學生的實踐能力也都比較差，導學式教學模式的采用能夠綜合性的培養(yǎng)學生的素質(zhì)，讓學生學會運用老師的方法去解決很多問題?？傊?，導學式教學模式在小學數(shù)學教學中的引入，一方面能夠讓學生學著自己去探索答案，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力以及實踐能力。

二、小學數(shù)學導學式教學模式的實施

1.在數(shù)學課堂上引進情景導入

當前，在大部分小學數(shù)學課堂上，老師會用心的為學生設計一些學習氛圍與場景，他們往往會采用不同的教學方法與教學手段，來實現(xiàn)教學的目標，而老師所設計的這種氛圍與場景就是通常所說的教學情景。大部分學生喜歡自由愉快的學習環(huán)境，在這種學習環(huán)境中學生的潛能能夠得到最大的發(fā)揮，而且學生也會主動的去學習數(shù)學，這樣學生對數(shù)學的學習興趣也會不斷提升，長此以往，學生會在數(shù)學學習的過程中獲得不同的發(fā)展。創(chuàng)設教學情景會涉及很多不同的因素，像新課程標準的一些要求、教材的內(nèi)容、教學的設施等等。相關(guān)的研究學者將情景創(chuàng)設分為以下幾種：情景式導入、童話式導入、實驗式導入、活動導入等多種形式。這些情景的導入一方面有助于學生學習興趣的提升，另一方面也有助于提高課堂效率。

2.在教學過程中老師要引學新知

學生們往往會在老師所創(chuàng)設的教學情景中發(fā)現(xiàn)所涉及的數(shù)學問題，他們會在老師的引導下，通過自主、合作、探究的學習形式不斷的探索新知識，切身體會學習數(shù)學的樂趣，這一學習過程也是數(shù)學知識以及數(shù)學思維得以形成的過程，另外，在這一過程中數(shù)學的使用價值也能夠得到體現(xiàn)。

老師們在教學的過程中應該注意把握教學的節(jié)奏，在課堂講解時也要注意突出教學的重點以及難點。適當?shù)淖寣W生們學會多交流、多討論，為學生們提供自由發(fā)揮的課堂空間，讓他們把自己獨到的見解與觀點在課堂上與同學、老師分享，從而達成一定的共識，進而完成教學目標。

3.在數(shù)學課堂上注重應用實踐

將學到的數(shù)學知識應用到實際中是學習數(shù)學最重要的價值所在。在平時的學習過程中老師要注重引導學生將他們學到的數(shù)學知識引入到實際中，力求讓這些基礎性的數(shù)學知識發(fā)揮其真正的價值。注重應用實踐即是老師應關(guān)注的環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中的一個關(guān)鍵階段。

三、結(jié)束語

相關(guān)的研究學者指出，導學式教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力以及實際應用能力，可以說是一種理想的教學方式。對于小學數(shù)學老師來講，在平時的課堂教授中應該巧妙的應用這種教學方法，力求讓課堂生動化，進而促進學生學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]張愛玲.《小學數(shù)學導學式教學模式初探》.新課程研究(上旬刊)，2012

[2]劉澤美.《小學數(shù)學導學式教學原則分析》.新課程導學，2013

[1]蔡京玉.《行動研究對中小學教師專業(yè)發(fā)展的助推作用研究》.東北師范大學，2013

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