朱紅艷

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性、科學(xué)性和藝術(shù)性。課堂提問(wèn)，是我們實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一。課堂提問(wèn)要因文置問(wèn)，因人設(shè)問(wèn)，講究提問(wèn)的角度、技巧、方式與學(xué)生的個(gè)性心理，從而達(dá)到課堂提問(wèn)的藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；舉例論述中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0081-01課堂提問(wèn)既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門教育科學(xué)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)，是我們實(shí)行啟發(fā)教學(xué)的重要手段之一。平淡的提問(wèn)，使學(xué)生毫無(wú)興趣，昏昏欲睡；高深的提問(wèn)，則使學(xué)生瞠目結(jié)舌，莫知所對(duì)，只有富有啟發(fā)式、藝術(shù)性、具有思想思維的提問(wèn)，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們思維的浪花，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中耕耘，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)作了一點(diǎn)有益的嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)輕松良好的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽提問(wèn)

要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),教師首先要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。影響學(xué)生提問(wèn)動(dòng)機(jī)的原因主要有:(1)緊張、自卑的心理,害怕提問(wèn)不當(dāng)或提出的問(wèn)題不得要領(lǐng)而受到老師、同學(xué)的譏笑。(2)滿足于一知半解,認(rèn)為對(duì)知識(shí)已經(jīng)完全掌握,缺乏提出問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的品質(zhì),不愿質(zhì)疑。(3)受知識(shí)年齡限制,難于掌握知識(shí)要點(diǎn),難于質(zhì)疑。因此,教師必須創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

首先,教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí),都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次,教師的態(tài)度要親切自然,尊重學(xué)生的意見(jiàn),積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍,多給學(xué)生以微笑,多些鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、急促不安的心態(tài),讓他們有足夠的心理安全感。學(xué)生提問(wèn)題的信心源于教師的鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生提出問(wèn)題后,教師的反應(yīng)是決定學(xué)生能否繼續(xù)提問(wèn)的關(guān)鍵。如果你對(duì)提問(wèn)的學(xué)生不給予鼓勵(lì),或?qū)W(xué)生的問(wèn)題不加理睬,或你在學(xué)生提問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒,那么,你給學(xué)生傳遞的信息就是問(wèn)題不好,不該問(wèn)。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生失去提問(wèn)的信心,進(jìn)而排斥學(xué)習(xí)。再者,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,只有這樣,才能使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。

2.精心準(zhǔn)備，以問(wèn)導(dǎo)思

恰到好處的提問(wèn)，可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生去積極思維，使學(xué)生思緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力。在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，應(yīng)從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入的原則，把學(xué)生的思維引向深入，引向求知的新境界。只有這樣，才能起到事半功倍的效果。提問(wèn)要注意"怎么問(wèn)"的技巧，就是要講求提問(wèn)的方法與技巧。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住契機(jī)，講究技巧，用適合學(xué)生的教法，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)巧妙發(fā)問(wèn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們欲知的問(wèn)題和好奇之處。

3.適時(shí)調(diào)整，提供支架

在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該彼此敞開(kāi)心扉，相互接納。這時(shí)的教師已不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是平等中的"首席"。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言，會(huì)消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲，思想活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，敢于大膽探索。同時(shí)，教師要有駕馭課堂的能力，能隨時(shí)機(jī)智地調(diào)整問(wèn)題的難度，做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供解答問(wèn)題的支架。如果問(wèn)題過(guò)難過(guò)泛，可將它分成若干較易較小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答?；?qū)⒁阎臀粗R(shí)綜合運(yùn)用，提供給學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和所需解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生就會(huì)在"首席"的幫助下，順利解答問(wèn)題。

4.課堂提問(wèn)要有邏輯性

在設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)一系列的提問(wèn)，并兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由易到難逐個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)?？砂央y問(wèn)題分解成易理解、更有趣的小問(wèn)題，或者把大問(wèn)題分解成一組小問(wèn)題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，例如：學(xué)習(xí)《蠟燭》時(shí)，圍繞文章的主旨，本人依次提出了四個(gè)問(wèn)題："本文寫(xiě)了一個(gè)…的故事？"；"…是一個(gè)…的人？"；"…寫(xiě)的好，寫(xiě)出了…"，"讀完《蠟燭》后，我…"。這幾個(gè)思考題很有邏輯性，緊緊圍繞著"無(wú)分國(guó)界的愛(ài)"這一中心，誘導(dǎo)學(xué)生不斷思考，一層一層相關(guān)，讓學(xué)生將文章的內(nèi)涵充分地揭示了出來(lái)，使學(xué)生對(duì)文章的思想深度有了更深的理解。這樣，具有適當(dāng)思維容量的"問(wèn)題鏈"，體現(xiàn)教學(xué)思路清晰，指向明確，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑。

5.課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

新課改對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅會(huì)講，更重要的是會(huì)導(dǎo)，那就是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。但是，并不是所有的提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期效果，這就必需要求教師的提問(wèn)富有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)設(shè)疑、擅長(zhǎng)提問(wèn)，備課時(shí)，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，抓住每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要求，再結(jié)合自己學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)水平，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題提出巧妙，才能激發(fā)全體學(xué)生的思維和想象，能讓不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極思維狀態(tài)，能鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意思考，產(chǎn)生自己獨(dú)特的個(gè)性感悟。在學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪友？引導(dǎo)學(xué)生探討本文的主題。在此以前，學(xué)生已經(jīng)明白了，古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖……都是"我"好朋友，問(wèn)題一出，學(xué)生結(jié)合上面的理解，很容易地把握住了文章的主題，體會(huì)到了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，也激發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

總之，根據(jù)如今的教育形式來(lái)看，只有充分的在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能真正的適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體制，能更有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂中，有效的問(wèn)題可以提高學(xué)生們的自主自考的能力，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)創(chuàng)新思考和交流探討中自行尋找答案，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以至于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)都具有總要意義。所以，要求教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)課文充分理解，并針對(duì)性提出最具價(jià)值性的問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，在課堂中提出有效性問(wèn)題，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展。

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