張著銀

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是小學(xué)生理解課文和積累名詞優(yōu)句的主要途徑，同時(shí)也是提高小學(xué)生的寫作與閱讀能力的重要方面。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多小學(xué)語文教師對(duì)怎樣把握語文課本的本色，打造全新的閱讀教學(xué)模式感到迷茫和困惑。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從三方面對(duì)這一問題進(jìn)行探究，以期為廣大同仁教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀;思考中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0055-01古人常說"書讀百遍，其義自現(xiàn)"，這種常規(guī)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展了，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，語文教學(xué)的方式和方法也得到了不斷的優(yōu)化，通過掌握閱讀的創(chuàng)新方式和技巧從而不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)語文知識(shí)是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化以及學(xué)習(xí)和理解其它學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，通過掌握語文閱讀的技巧，可以更加清晰的理解相關(guān)問題以及古詩文涵義。從而不斷的提高小學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

1.小學(xué)語文閱讀存在的問題

1.1重答案、輕技巧。對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)校在教授小學(xué)生的過程中總是過于注重問題的答案，卻忽視了對(duì)于學(xué)生的學(xué)和讀的過程的培養(yǎng)。誠然對(duì)于小學(xué)生而言，正處于極度缺需知識(shí)的時(shí)刻，并且需要逐步的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式和思考方式。而現(xiàn)在很多的語文課堂上雖然有閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多都是形式大于內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種既定的模式，注意力根本不在自己閱讀的內(nèi)容上也就不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，然而都是期待著老師給的答案。而老師所注重的也只是學(xué)生能否掌握這些答案，能否做出滿意的答卷。這樣的課堂忽視了對(duì)于學(xué)生最基本的閱讀的培養(yǎng)，從而不能讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方以及積極能動(dòng)的收集相關(guān)的資料的過程。小學(xué)生正處于一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧是很有必要的。

1.2重標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性。閱讀教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，這樣才能不斷的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化的思維方式。但是在目前很多學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師只是單一的依靠參考資料來完成教學(xué)任務(wù)，為了能夠讓學(xué)生能夠在考試的時(shí)候能夠答出相對(duì)準(zhǔn)確的答案，老師們都力求一致，所以重點(diǎn)都是按照標(biāo)準(zhǔn)答案的形式和過程進(jìn)行分析和講解，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間和引導(dǎo)去獨(dú)立的閱讀和進(jìn)行思考。語文的靈活性在教學(xué)中是非常重要的，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人都可以有獨(dú)特的見解，學(xué)生在閱讀過程中可以體會(huì)到不同的含義和感受，這種教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性忽視了對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化的發(fā)展。

1.3重結(jié)果、輕過程。閱讀的過程是一個(gè)極為豐富的學(xué)習(xí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生能否堅(jiān)持到最后，甚至是領(lǐng)悟到閱讀的真諦都和過程有關(guān)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往只會(huì)對(duì)學(xué)生做出的最終答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和重視，卻忽視了在閱讀課程的過程中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。一些好的評(píng)價(jià)能夠完全的改變學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是一些老師僅僅使用一些單一的詞匯，例如"不錯(cuò)啊"，"可以"等等來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀和理解，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.閱讀教學(xué)之創(chuàng)新

2.1尋找總領(lǐng)全文的主線索，快速融入課文需妙招。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的之一就是要使學(xué)生牢牢掌握住正確的閱讀方法。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生懂得怎樣才能高效率地進(jìn)行課文閱讀。解決這一問題的有效方式之一就是讓學(xué)生牢牢掌握住總領(lǐng)全文的主線索，從而根據(jù)主線索對(duì)課文進(jìn)行更為深入的理解和思考，這樣才能更好地理解作者寫作的意圖，以及課文中深藏的意蘊(yùn)。細(xì)細(xì)地品讀文章，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章全文都是緊緊圍繞著主線索展開描寫的，這就是全文的主心骨，而通過"為什么""怎么辦""結(jié)果如何"等這幾個(gè)小問題往往可以引出全文。如果教師在教學(xué)時(shí)沒能掌握好這幾個(gè)問題，只是通過平淡的漸進(jìn)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生就不能全面地理解文章所表達(dá)的觀念，更不會(huì)感受到文章所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)。而在牢牢抓住文章的主要線索之后，教師就可以將文章進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠身臨其境地對(duì)文章進(jìn)行理解和體會(huì)。

2.2教學(xué)之中進(jìn)行溝通，深入理解語句的精髓。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"而小學(xué)語文教師更要樹立和發(fā)展語文閱讀的新教學(xué)觀念，在為教師與學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話創(chuàng)建平臺(tái)的同時(shí)，建立起平等的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生通過一系列的溝通和對(duì)話進(jìn)入文本，理解文章的意蘊(yùn)和情感。此外，教師還要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。對(duì)于具有獨(dú)到見解的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，而對(duì)于具有異樣表達(dá)的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)。通過師生之間的相互配合，共同對(duì)文章進(jìn)行充分的閱讀和理解。比如，在教學(xué)一篇充滿童趣的童話課文時(shí)，教師可以根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問，與此同時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟蛘叨嗝襟w展示，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞、新句的含義并進(jìn)行重新造句。這樣一來，不但讓學(xué)生理解了好詞好句的含義，更加強(qiáng)了他們的記憶，使書本上的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言。通過這種師生對(duì)話的方式，不僅使學(xué)生理清了這篇文章的故事脈絡(luò)，也使學(xué)生更加深入地理解了課文和其中的意蘊(yùn)。

2.3讀寫結(jié)合，文本留白作用大?，F(xiàn)今小學(xué)語文閱讀的教學(xué)任務(wù)不僅要使學(xué)生能夠理解文章，積累其中的好詞好句，更要求提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)橹挥惺?讀"和"寫"進(jìn)行有效的結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的讀寫能力，推動(dòng)學(xué)生的語言發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要以閱讀為主，再通過寫作的練習(xí)和鞏固，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言進(jìn)行存儲(chǔ)，在內(nèi)化和遷移語言的同時(shí)，學(xué)生自身的語言應(yīng)用能力也會(huì)得到明顯的提高。同時(shí)，在很多教材中都有一定的留白點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)這些留白進(jìn)行合理的利用，使學(xué)生充分地展開想象，從而迅速地進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行深入的體會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠更好地體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。通過以上三點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)方 式，可以使學(xué)生更快、更好地對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握。與此同時(shí)，在活躍的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到明顯的提高，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化有著非常重要的推進(jìn)作用?？梢?，這樣的閱讀教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的綜合閱讀與寫作能力，還能使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更上一個(gè)層次。參考文獻(xiàn)：

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