鄒明佳

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0045-01前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為："不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么，這些解釋仍將落空。"語文教學(xué)尤其如此，面對多姿多彩的世界，如果語文課堂僅限于教"語修邏文"等基礎(chǔ)知識，那么我們根本無法給學(xué)生提供面對世界的基點?；A(chǔ)知識對于學(xué)生掌握一種工具當(dāng)然必不可少，然而，生活天地有多廣闊，語文教學(xué)內(nèi)容就有多豐富。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生打開一扇窗戶，一扇有著迷人的風(fēng)景、可以通向富有魅力的生活世界的窗戶。

在每一屆初一新生的第一節(jié)課上，我會給學(xué)生上一堂緒言課。我給學(xué)生講過這樣一段話："同學(xué)們，你們知道嗎，地球在宇宙中出現(xiàn)是一重偶然，人類在地球上出現(xiàn)是另一重偶然，茫茫人海，你我大家聚到一起又是一重偶然，在地球的一隅，你我相聚，這是不是一個奇跡？"學(xué)生齊答"是"。"這是什么？""緣分"。"既然是緣分，那我們應(yīng)該怎么做？""珍惜這份緣分！"通過這一番問答，既拉近了師生的距離，學(xué)生的思維也被充分激活了。然后，我在黑板上寫下我的姓－-鄒，問道："哪位同學(xué)會念我的姓？"學(xué)生們情緒盎然，"zou"、"zhou"、"shao"、花樣百出，在明確讀法之后，我不失時機(jī)地說道："你們看，學(xué)不好語文，連老師都不認(rèn)識，還談什么緣分呢？"學(xué)生們大笑，眼中充滿的是期待。我順理成章地拋出來兩個問題，一是"什么是語文"，二是"漢語文的魅力表現(xiàn)在哪里"。在第一個問題拋出之后，如一粒石子投入平靜的湖面，學(xué)生們議論開了－-也許六年來還真沒有想過這個簡單問題。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生，語文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是我們提升生活品位的前提。在學(xué)生余興未盡之時，我又拋出第二個問題"我們的語文有著悠久的歷史，它負(fù)載著我們中華民族八千年的文明史，負(fù)載著光輝燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。那么它的魅力表現(xiàn)在哪里呢？"學(xué)生紛紛講自己的見解。我根據(jù)學(xué)生的知識范圍，舉"日、月、旦"等字講"六書"；借楷行隸草講獨(dú)一無二的書法藝術(shù)和天下第一行書，用"屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗"的故事講語言的豐富多趣，借"可以清心也"的文字游戲，講文壇上的軼聞趣事；引唐詩宋詞元曲明清小說講漢語文的優(yōu)秀典章……學(xué)生聽得如醉如癡，興趣之火悄悄點燃，一扇充滿魅力的窗戶漸漸打開……

雅典奧運(yùn)會之后，新學(xué)期第一節(jié)課，我說"用一個詞語概括你觀看奧運(yùn)的最大感受，并舉例說明。"這個機(jī)會可以說正中學(xué)生下懷，發(fā)言欲罷不能。

A說："我的感受是震撼。劉翔為中國奧運(yùn)史上贏得第一枚男子田徑金牌，這種震撼不可謂小，他的自信，他的意志，他的慷慨陳詞'要么不比，要么跟他們玩命地比'，都極具震撼力。"

B說："我的感受是難以置信。中國女排落后兩局，第三局23：20只要俄羅斯再得2分，即可結(jié)束比賽。而女排姑娘卻連扳三局，登上冠軍寶座。陳忠和說得太好了：'只要終場的哨聲未響，你就永遠(yuǎn)不要放棄'，這句話對我們的人生也很有啟迪。"

C說："我的感受是天道酬勤。跳水三米板冠軍郭晶晶在亞特蘭大奧運(yùn)會上是第4名，悉尼奧運(yùn)會上是第二名，本次是冠軍。一戰(zhàn)成名固然可喜，但一步一步走來，一步一個腳印，最終成功，這也難能可貴。成功其實是一個不斷積累的過程。"

將奧運(yùn)引入語文課堂，以此作為新學(xué)期的開場白，看著學(xué)生群情激昂的樣子，感到語文的世界真是太精彩了。

雞年過后，又一個新學(xué)期，第一節(jié)課，我說："今年是雞年，我們先說雞。"學(xué)生哄堂大笑。"我們現(xiàn)在比賽，看誰掌握的關(guān)于雞的成語、俗語、歇后語最多。"學(xué)生們說了雞鳴狗盜，鼠肚雞腸，雞毛蒜皮，殺雞駭猴，雞犬不寧，呆若木雞等近20個成語、俗語之后居然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：與雞沾邊的，都是貶義詞。有的同學(xué)不同意，說"寧為雞頭，不為鳳尾"即是褒義。還有的同學(xué)說出了關(guān)于雞的掌故，對聯(lián)，如"虎過雪原，踏出點點梅花；雞行霜橋，留下枝枝竹葉。"令同學(xué)們叫好。新學(xué)期的課堂在笑聲中拉開了帷幕。

這幾個教學(xué)片斷充分說明，要上好一節(jié)語文課，至少要把握好兩點。第一，要充分了解學(xué)生的心理需要，只有清楚學(xué)生需要什么，才可以確定我們的教學(xué)策略的有效性。新生對新教師都有一種想深入洞曉的渴望，這是人之常情。那么，在上課伊始便投其所好，滿足其心理需要，自然可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第二要與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。學(xué)生對自己的生活最為熟悉，對自己的生活體驗最為深刻，課堂由此入手，最易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生的思維，自然就能夠積極參與課堂，收到奇效。不管是"說奧運(yùn)"還是"說雞"，都是學(xué)生的自身生活。生活有多大，語文教學(xué)的內(nèi)涵便有多大。雖然語文學(xué)科的"工具性"和"人文性"的特點決定了不可能完全將語文"生活化"，但"用教材教而不是教教材"卻是千真萬確的，因為教材中的材料和生活中的材料，都可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都可以教，都可以學(xué)。

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