丘云新

〓〓在新課標(biāo)逐漸普及的情況下，初中數(shù)學(xué)教師面臨較大的壓力，教學(xué)任務(wù)依然繁重。絕大多數(shù)的教師為了緊跟教學(xué)安排，在測試完之后，不是及時(shí)批卷和講評(píng)，或批完后分析不到位，導(dǎo)致講評(píng)效率不足；或只注重答題過程，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以及方法指引；或以教師為主，只對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，學(xué)生的參與程度不高，對(duì)各層次學(xué)生的需求了解不夠，缺乏針對(duì)性，從而致講評(píng)效果不佳，效率不足。那么如何提高講評(píng)課的效果與效率呢？

〓〓1. 教師應(yīng)該按時(shí)批卷，同時(shí)進(jìn)行試卷分析和講評(píng)

〓〓初中數(shù)學(xué)測試，鍛煉的是學(xué)生獨(dú)立思考的能力，測試過程中學(xué)生思維處在活躍點(diǎn)，在測試完之后，教師應(yīng)該及時(shí)批閱試卷，讓學(xué)生第一時(shí)間得知自己的分值，認(rèn)清自己的位置，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，按時(shí)進(jìn)行講評(píng)，以便學(xué)生在試卷講評(píng)過程中進(jìn)行思維交流。比如：測試中有題目：在實(shí)數(shù)中，相反數(shù)等于自身的數(shù)是，倒數(shù)等于自身的數(shù)是，絕對(duì)值等于自身的數(shù)是?？吹竭@樣的一道試題，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)想到數(shù)字0、1或者-1，緊接著再思考，相反數(shù)等于自身，也就是兩數(shù)相等，并且相加為0，只有兩數(shù)同時(shí)為0，即第一空答案是0；我們知道，互為倒數(shù)的兩數(shù)乘積為1，又這兩數(shù)還必須相等，只能是同時(shí)為1或者是-1，即第二空答案是±1；最后一空要依據(jù)絕對(duì)值的意義進(jìn)行作答，絕對(duì)值等于自身的數(shù)是任何非負(fù)實(shí)數(shù)。然而有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生想法，如果設(shè)所求的數(shù)為ｘ,依題可分別列出等式：-ｘ=ｘ，■=ｘ，|ｘ|=ｘ，分別的ｘ的解為：ｘ=0，ｘ=±1，ｘ≥0。在講評(píng)課中，教師和學(xué)生肯定了這種思維方式，抓住了問題的本質(zhì)，將這樣的思路進(jìn)行交流，能收到事半功倍的效果。

〓〓2. 教師在講評(píng)過程中分散難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，注重思維訓(xùn)練和方法指引

〓〓教師在進(jìn)行試卷講評(píng)課時(shí)，必須要突出關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，同時(shí)要分散難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并不是只講重點(diǎn)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中出錯(cuò)的地方，解疑答惑、探究指引，而不是面面俱到、不分輕重。比如：設(shè)a是不等于零的有理數(shù)，b是無理數(shù)，試證明：ab是無理數(shù)?？吹酱祟愋偷念}目，學(xué)生首先應(yīng)該知道什么是有理數(shù)，什么是無理數(shù)，其次就是需找解決問題的思路，從問題的正面入手有點(diǎn)困難，那么從問題的反面著手，假設(shè)ab 不是無理數(shù)，那么ab 就為有理數(shù)，是有理數(shù)就可以表示成分?jǐn)?shù)的形式，設(shè)ab=■（c、d為整數(shù)，且d≠0），在ab=■等式的兩邊同時(shí)除以a，有b=■，此時(shí)等式右面為有理數(shù)，左面為無理數(shù)，左面與右面不相符合，即ab是無理數(shù)。最后教師在總結(jié)時(shí)，突出本題的難點(diǎn)，即反向思維，從問題的反面找突破口。經(jīng)過這樣的講解，即新穎，又有吸引力，學(xué)生在今后遇到同類型試題時(shí)就會(huì)輕松地找到解題思路。

〓〓3. 教師在講評(píng)中要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力

〓〓新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主體，同樣在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是不同思維的碰撞和交流，因此教師在進(jìn)行試卷講評(píng)課時(shí)，要充分地給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參與，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的相互交流。比如試題：和數(shù)軸上所有的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的是（）Ａ． 所有的整數(shù)、分?jǐn)?shù)和無限不循環(huán)小數(shù)B. 所有的無理數(shù)C. 所有的正數(shù)和負(fù)數(shù)D． 所有的有理數(shù)?？吹竭@樣的試題，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)不知從何下手，就會(huì)有各種各樣的想法，不論對(duì)與錯(cuò)，可以暢所欲言，實(shí)數(shù)含有無理數(shù)和有理數(shù)，又?jǐn)?shù)軸上的點(diǎn)要與實(shí)數(shù)一一對(duì)應(yīng)，有理數(shù)又包括分?jǐn)?shù)和整數(shù)，無理數(shù)就為無限不循環(huán)小數(shù)，即得答案為A。通過思維交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也獲得了解決問題的方法。

〓〓4. 教師要采取激勵(lì)的手段，盡可能的滿足不同層次的需求

〓〓在試卷講評(píng)課過程中，教師要最大限度的給學(xué)生時(shí)間，以便自己進(jìn)行總結(jié)或者講評(píng)，而不是經(jīng)常性的責(zé)罵學(xué)生，否則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)有消極的影響。教師既要照顧基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也要考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生，仔細(xì)的分析他們的試卷，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行試卷講評(píng)。同時(shí)，對(duì)于低分學(xué)生的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于有獨(dú)到見解的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)。

〓〓在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。所以，面對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀，教師在保證新課程進(jìn)行的同時(shí)，要重視試卷講評(píng)課，對(duì)試卷及時(shí)批閱、分析總結(jié)，切實(shí)的提高初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的效率。

責(zé)任編輯〓羅〓峰

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