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        高職百萬擴(kuò)招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的SWOT分析及策略

        2022-05-17 11:31:52劉芳
        陜西教育·高教版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:百萬擴(kuò)招教學(xué)管理

        [摘 ?要]自2019年下半年首批高職百萬擴(kuò)招班入校以來,高職院校在擴(kuò)招班的教學(xué)管理方面就面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)企業(yè)擴(kuò)招班這一特殊擴(kuò)招學(xué)生群體的教學(xué)管理模式,運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行分析,并提出企業(yè)班教學(xué)管理模式的策略。

        [關(guān)鍵詞]百萬擴(kuò)招 ?企業(yè)班 ?教學(xué)管理 ?SWOT

        基金項(xiàng)目:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院內(nèi)基金項(xiàng)目《基于高職“百萬擴(kuò)招”背景下的學(xué)生教學(xué)管理研究》研究成果(編號(hào):SK20-18)。

        引 ?言

        2019年2月,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)),把奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng),提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措,把職業(yè)教育擺到了前所未有的高度。3月,《政府工作報(bào)告》提出改革完善高職院??荚囌猩k法,鼓勵(lì)更多高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考,大規(guī)模擴(kuò)招100萬人,體現(xiàn)了國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的決心。在此背景下,很多高職院校聯(lián)合一些大中型企業(yè),從企業(yè)內(nèi)部招收學(xué)生,成立了企業(yè)擴(kuò)招班(以下簡(jiǎn)稱“企業(yè)班”)。

        高職百萬擴(kuò)招背景下企業(yè)班的基本情況

        一直以來,校企聯(lián)合、院企共建已成為高等教育界和企業(yè)間聯(lián)系的熱門方式。高校結(jié)合社會(huì)需求以及需求的發(fā)展趨勢(shì),充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能;企業(yè)必須有充足的行業(yè)人才儲(chǔ)備和前沿的科研成果作基礎(chǔ),才能可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)看準(zhǔn)了百萬擴(kuò)招的時(shí)代機(jī)遇,積極與高職院校接洽,促使企業(yè)擴(kuò)招班成立,這樣使二者都發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)。本文中的企業(yè)班是指在高職百萬擴(kuò)招的背景下,由高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求,與高職院校共同制定人才培養(yǎng)方案,將有學(xué)歷提升需求的企業(yè)員工“打包”申請(qǐng)進(jìn)入高職院校百萬擴(kuò)招班進(jìn)行再教育,有機(jī)結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實(shí)用技能培養(yǎng),培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)滿意的專業(yè)型技能人才的定制班。

        高職百萬擴(kuò)招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的SWOT分析

        SWOT分析法也稱為態(tài)勢(shì)分析法,是一種戰(zhàn)略分析方法,它由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出,包括Strengths(優(yōu)勢(shì))、Weaknesses(劣勢(shì))、Opportunities(機(jī)會(huì))、Threats(威脅)。本文中Strengths(優(yōu)勢(shì))和Weaknesses(劣勢(shì))是從企業(yè)班學(xué)生自身的角度分析,能為企業(yè)班學(xué)生的教學(xué)管理帶來積極因素和不利因素;Opportunities(機(jī)會(huì))和Threats(威脅)是從企業(yè)班學(xué)生所處的外部環(huán)境分析,隨著環(huán)境變化而產(chǎn)生的對(duì)企業(yè)班學(xué)生教學(xué)管理的有利時(shí)機(jī)和不利因素。通過上述分析,加以綜合評(píng)估并得出適用于企業(yè)班學(xué)生教學(xué)管理模式的策略。

        1.優(yōu)勢(shì)分析

        ①學(xué)生生源單一。與一般的社會(huì)擴(kuò)招班(以下簡(jiǎn)稱“社招班”)相比,企業(yè)班的生源相對(duì)比較單一,學(xué)生在年齡、職業(yè)、人生閱歷、身體狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)以及整體的心理素質(zhì)上差異不大。②掌握專業(yè)技能。企業(yè)班學(xué)生都來自于本行業(yè),對(duì)本專業(yè)有比較深刻的了解,特別是在專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐方面掌握嫻熟,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且?guī)е嘣膶?shí)際生產(chǎn)問題來到課堂。③便于教學(xué)組織和管理。單一的生源為集中教學(xué)組織和管理提供了便利,加上企業(yè)配有專門的企業(yè)班主任,使學(xué)生在企業(yè)即在班級(jí)。④培養(yǎng)目標(biāo)一致。企業(yè)班的人才培養(yǎng)方案是高職院校結(jié)合企業(yè)需求來制定的,并在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面,企業(yè)和高職院校目標(biāo)清晰一致。

        2.劣勢(shì)分析

        ①缺乏自主學(xué)習(xí)能力。企業(yè)班的學(xué)生大都為非應(yīng)屆畢業(yè)生,已經(jīng)離開校園多年,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳,他們大部分沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)格的教學(xué)管理約束,自主學(xué)習(xí)能力不足。②學(xué)習(xí)時(shí)間無法保障。企業(yè)班學(xué)生不能像應(yīng)屆普招生一樣在學(xué)校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí),工作占用了大部分的時(shí)間,學(xué)習(xí)時(shí)間基本上都是晚上和周末,從“高開低走”的線上教學(xué)出勤率也可以看出,學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏保障。③信息化平臺(tái)使用不暢。由于大部分課程都以線上教學(xué)的方式進(jìn)行,而且每位老師、每門課程所使用的教學(xué)平臺(tái)也有所不同,學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí),在學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作部分往往顯得手忙腳亂。④集中返校授課難度大。學(xué)生全部來自于同一企業(yè),在需要返校進(jìn)行集中授課時(shí),企業(yè)往往不能允許員工同時(shí)離崗進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)操部分教學(xué)的課程實(shí)施不暢。⑤師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)屆生的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以校內(nèi)教學(xué)為主,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為輔,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力,這也使得企業(yè)班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獲得感不足,影響了其繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

        3.機(jī)會(huì)分析

        ①百萬擴(kuò)招政策的推動(dòng)。百萬擴(kuò)招的政策讓更多的高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等從中受益,給予他們?cè)俳逃臋C(jī)會(huì),成為高職??粕?。企業(yè)班作為一類特殊的生源群體,新的生源必然會(huì)給高職院校教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn),從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律來說,教學(xué)管理模式改革正好滿足了不同生源的需要。②“三教”改革方向的引導(dǎo)。高職院?!叭獭备母锏闹匾獌?nèi)容主要涉及教師、教法和教材改革。教師隊(duì)伍主要由高職院校“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成,形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙保障的師資隊(duì)伍。教法由傳統(tǒng)的面授向線上線下混合教學(xué)過渡,使線上教學(xué)逐漸占大部分教學(xué)時(shí)間,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合任務(wù)式教學(xué),使學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材不應(yīng)局限于書本,要開發(fā)特色教材,倡導(dǎo)新型活頁(yè)式、數(shù)字化、工作手冊(cè)式教材,并配套開發(fā)信息化資源。另外,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)需求,及時(shí)調(diào)整授課的計(jì)劃、內(nèi)容、進(jìn)度、方法,本著與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效、以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容要“新、實(shí)、高”。③學(xué)分銀行制度的實(shí)行。對(duì)企業(yè)班學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷、獲取職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績(jī)成果證明、獎(jiǎng)勵(lì)證書和學(xué)習(xí)培訓(xùn)等,按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)定置換學(xué)分,免修相應(yīng)課程。探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書無縫對(duì)接,鼓勵(lì)企業(yè)班學(xué)生積極參與“1+X”證書制度獲取證書,積極推進(jìn)學(xué)分銀行制度的實(shí)行。

        4.威脅分析

        ①教學(xué)效果的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)成果檢驗(yàn)方式大多以考試方式進(jìn)行,但企業(yè)擴(kuò)招班的教學(xué)多以線上教學(xué)為主,缺乏面對(duì)面了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況,僅以出勤率和考試成績(jī)作為教學(xué)效果的檢驗(yàn)憑證,顯得有些單薄。②教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?!八徒倘肫蟆笔悄壳安捎幂^多的企業(yè)班的教學(xué)方式,但高職教師進(jìn)入企業(yè)大多只是完成單純的理論教學(xué)任務(wù),而在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力方面,高職教師還存在一定不足。再者,高職教師很難深入到生產(chǎn)一線,無法了解到企業(yè)最亟須解決的實(shí)際問題,缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,使企業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感不足。③教學(xué)資源不足。“送教入企”的教學(xué)方式解決了教師集中面授的問題,但是企業(yè)缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,使得實(shí)踐教學(xué)效果無法得到保障。若將學(xué)生帶回學(xué)校參加學(xué)習(xí),企業(yè)又不能允許多人同時(shí)離崗,這給實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困擾。

        高職百萬擴(kuò)招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的策略

        1.建立規(guī)范化的教學(xué)管理機(jī)制

        針對(duì)企業(yè)擴(kuò)招班的特殊性,高職院校應(yīng)成立專門部門,用于加強(qiáng)企業(yè)班的教育教學(xué)管理,加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行常規(guī)管理,建立相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理制度和管理規(guī)范,防止教學(xué)運(yùn)行的隨意性,確保擴(kuò)招學(xué)生群體的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)和高職院校要共享教學(xué)場(chǎng)所、教材、課程等,施行“雙管理”“雙考核”機(jī)制。“雙管理”是指企業(yè)班實(shí)行雙班主任管理制,其中企業(yè)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)和管理工作等,高職院校班主任負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的教學(xué)和管理工作等,雙班主任亦要進(jìn)行有效溝通,確保學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校均保有學(xué)習(xí)積極性?!半p考核”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,由高職院校和企業(yè)共同根據(jù)上課考勤、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等情況對(duì)課程及實(shí)習(xí)成績(jī)實(shí)行雙單位考核,雙考核各占一定比例,組成最終成績(jī)。

        建立健全各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并加強(qiáng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)標(biāo)。建立多元評(píng)價(jià)模式,加強(qiáng)常用的督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià),進(jìn)一步深化校外評(píng)價(jià),特別是行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià),建立完善穩(wěn)定的質(zhì)量保障體系及評(píng)價(jià)制度,為擴(kuò)招人群的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

        2.完善多元化的教學(xué)方式

        創(chuàng)新教學(xué)方式,不斷完善適應(yīng)企業(yè)班的教學(xué)模式。企業(yè)班的高職教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)屆生教育,需要更多從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)。企業(yè)班學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué),才能更好地掌握和理解相關(guān)的技能知識(shí),如現(xiàn)場(chǎng)典型案例教學(xué)、利用信息化開展遠(yuǎn)程教學(xué)診斷、經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行傳幫帶等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法。通過多樣化、特色化的教學(xué),提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獲得感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

        3.推行特色化的考核制度

        構(gòu)建以“學(xué)分銀行”為特色的考核評(píng)價(jià)模式。企業(yè)班學(xué)生可以通過從業(yè)經(jīng)歷、獲取“1+X”證書、職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績(jī)成果證明、獎(jiǎng)勵(lì)證書和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式,按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行認(rèn)定置換學(xué)分。學(xué)習(xí)期滿后,學(xué)生以“課程學(xué)分+置換學(xué)分”來達(dá)到畢業(yè)要求,獲取畢業(yè)證。

        4.建設(shè)德技雙馨的師資隊(duì)伍

        高職院校應(yīng)遴選專業(yè)水平高、教學(xué)指導(dǎo)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀“雙師型”教師擔(dān)任企業(yè)班的授課教師,同時(shí),鼓勵(lì)從企業(yè)中選拔能工巧匠和高技能人才擔(dān)任企業(yè)兼職教師,組建業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì),兩類教師分工協(xié)作,高職教師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)高職教師深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)亟須解決的實(shí)際問題,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,幫助企業(yè)解決實(shí)際問題的同時(shí),也能將企業(yè)班學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)更需要的人才。

        5.建設(shè)數(shù)字化資源

        搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),匯集、整合、共享各類線上教學(xué)資源。積極開發(fā)微課、慕課等精品在線課程以及虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化培訓(xùn)資源,使現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段制作出的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共建、共享、共用,為企業(yè)班的教學(xué)提供更好的服務(wù)。

        結(jié) 語(yǔ)

        企業(yè)班注重實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式,為專業(yè)型技能人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),豐富了人才培養(yǎng)的層次性。高職院校能根據(jù)企業(yè)的不同需求,及時(shí)地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才,更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。此外,企業(yè)班能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合,進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋慶昱,姜慶華.高職擴(kuò)招100萬:實(shí)踐之惑與改革之思[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(33):31-34.

        [2]弓俊紅,姜俊兵,尹偉,等.畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)“企業(yè)班”模式研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,10(10):1008-1011.

        [3]孫桂娥,喬豐娟.基于SWOT分析法的新時(shí)代高職物流管理學(xué)生學(xué)情及教學(xué)策略研究[J].物流科技,2021,44(1):179-182.

        [4]文芳.百萬擴(kuò)招背景下高職學(xué)分制改革策略研究——基于SWOT分析[J].機(jī)械職業(yè)教育,2020(8):10-13,41.

        [5]楊光龍,黃玉芳.高職擴(kuò)招背景下高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)問題與應(yīng)對(duì)策略[J].繼續(xù)教育研究,2020(4):71-74.

        [6]高瑜.百萬擴(kuò)招背景下高職人才培養(yǎng)模式初探[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(6):14-15.

        (劉芳:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物工程學(xué)院)

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