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        高職百萬擴招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的SWOT分析及策略

        2022-05-17 11:31:52劉芳
        陜西教育·高教版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:百萬擴招教學(xué)管理

        [摘 ?要]自2019年下半年首批高職百萬擴招班入校以來,高職院校在擴招班的教學(xué)管理方面就面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對企業(yè)擴招班這一特殊擴招學(xué)生群體的教學(xué)管理模式,運用SWOT分析法進行分析,并提出企業(yè)班教學(xué)管理模式的策略。

        [關(guān)鍵詞]百萬擴招 ?企業(yè)班 ?教學(xué)管理 ?SWOT

        基金項目:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院內(nèi)基金項目《基于高職“百萬擴招”背景下的學(xué)生教學(xué)管理研究》研究成果(編號:SK20-18)。

        引 ?言

        2019年2月,國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號),把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動,提出了7個方面20項政策舉措,把職業(yè)教育擺到了前所未有的高度。3月,《政府工作報告》提出改革完善高職院??荚囌猩k法,鼓勵更多高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考,大規(guī)模擴招100萬人,體現(xiàn)了國家推動職業(yè)教育發(fā)展的決心。在此背景下,很多高職院校聯(lián)合一些大中型企業(yè),從企業(yè)內(nèi)部招收學(xué)生,成立了企業(yè)擴招班(以下簡稱“企業(yè)班”)。

        高職百萬擴招背景下企業(yè)班的基本情況

        一直以來,校企聯(lián)合、院企共建已成為高等教育界和企業(yè)間聯(lián)系的熱門方式。高校結(jié)合社會需求以及需求的發(fā)展趨勢,充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能;企業(yè)必須有充足的行業(yè)人才儲備和前沿的科研成果作基礎(chǔ),才能可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)看準(zhǔn)了百萬擴招的時代機遇,積極與高職院校接洽,促使企業(yè)擴招班成立,這樣使二者都發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。本文中的企業(yè)班是指在高職百萬擴招的背景下,由高職院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求,與高職院校共同制定人才培養(yǎng)方案,將有學(xué)歷提升需求的企業(yè)員工“打包”申請進入高職院校百萬擴招班進行再教育,有機結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和實用技能培養(yǎng),培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會滿意的專業(yè)型技能人才的定制班。

        高職百萬擴招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的SWOT分析

        SWOT分析法也稱為態(tài)勢分析法,是一種戰(zhàn)略分析方法,它由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出,包括Strengths(優(yōu)勢)、Weaknesses(劣勢)、Opportunities(機會)、Threats(威脅)。本文中Strengths(優(yōu)勢)和Weaknesses(劣勢)是從企業(yè)班學(xué)生自身的角度分析,能為企業(yè)班學(xué)生的教學(xué)管理帶來積極因素和不利因素;Opportunities(機會)和Threats(威脅)是從企業(yè)班學(xué)生所處的外部環(huán)境分析,隨著環(huán)境變化而產(chǎn)生的對企業(yè)班學(xué)生教學(xué)管理的有利時機和不利因素。通過上述分析,加以綜合評估并得出適用于企業(yè)班學(xué)生教學(xué)管理模式的策略。

        1.優(yōu)勢分析

        ①學(xué)生生源單一。與一般的社會擴招班(以下簡稱“社招班”)相比,企業(yè)班的生源相對比較單一,學(xué)生在年齡、職業(yè)、人生閱歷、身體狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)以及整體的心理素質(zhì)上差異不大。②掌握專業(yè)技能。企業(yè)班學(xué)生都來自于本行業(yè),對本專業(yè)有比較深刻的了解,特別是在專業(yè)知識的實踐方面掌握嫻熟,有著豐富的實踐經(jīng)驗,并且?guī)е嘣膶嶋H生產(chǎn)問題來到課堂。③便于教學(xué)組織和管理。單一的生源為集中教學(xué)組織和管理提供了便利,加上企業(yè)配有專門的企業(yè)班主任,使學(xué)生在企業(yè)即在班級。④培養(yǎng)目標(biāo)一致。企業(yè)班的人才培養(yǎng)方案是高職院校結(jié)合企業(yè)需求來制定的,并在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)方面,企業(yè)和高職院校目標(biāo)清晰一致。

        2.劣勢分析

        ①缺乏自主學(xué)習(xí)能力。企業(yè)班的學(xué)生大都為非應(yīng)屆畢業(yè)生,已經(jīng)離開校園多年,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳,他們大部分沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)格的教學(xué)管理約束,自主學(xué)習(xí)能力不足。②學(xué)習(xí)時間無法保障。企業(yè)班學(xué)生不能像應(yīng)屆普招生一樣在學(xué)校進行全日制學(xué)習(xí),工作占用了大部分的時間,學(xué)習(xí)時間基本上都是晚上和周末,從“高開低走”的線上教學(xué)出勤率也可以看出,學(xué)習(xí)時間缺乏保障。③信息化平臺使用不暢。由于大部分課程都以線上教學(xué)的方式進行,而且每位老師、每門課程所使用的教學(xué)平臺也有所不同,學(xué)生在進行線上學(xué)習(xí)時,在學(xué)習(xí)平臺的操作部分往往顯得手忙腳亂。④集中返校授課難度大。學(xué)生全部來自于同一企業(yè),在需要返校進行集中授課時,企業(yè)往往不能允許員工同時離崗進行學(xué)習(xí),導(dǎo)致校內(nèi)實操部分教學(xué)的課程實施不暢。⑤師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗。高職院校教師已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)屆生的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以校內(nèi)教學(xué)為主,實習(xí)實訓(xùn)為輔,缺乏實踐經(jīng)驗和實踐能力,這也使得企業(yè)班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獲得感不足,影響了其繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

        3.機會分析

        ①百萬擴招政策的推動。百萬擴招的政策讓更多的高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等從中受益,給予他們再教育的機會,成為高職??粕F髽I(yè)班作為一類特殊的生源群體,新的生源必然會給高職院校教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn),從市場經(jīng)濟的一般規(guī)律來說,教學(xué)管理模式改革正好滿足了不同生源的需要。②“三教”改革方向的引導(dǎo)。高職院校“三教”改革的重要內(nèi)容主要涉及教師、教法和教材改革。教師隊伍主要由高職院?!半p師型”教師和企業(yè)兼職教師組成,形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)雙保障的師資隊伍。教法由傳統(tǒng)的面授向線上線下混合教學(xué)過渡,使線上教學(xué)逐漸占大部分教學(xué)時間,同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合任務(wù)式教學(xué),使學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材不應(yīng)局限于書本,要開發(fā)特色教材,倡導(dǎo)新型活頁式、數(shù)字化、工作手冊式教材,并配套開發(fā)信息化資源。另外,結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)需求,及時調(diào)整授課的計劃、內(nèi)容、進度、方法,本著與時俱進、科學(xué)有效、以學(xué)生為本的原則進行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容要“新、實、高”。③學(xué)分銀行制度的實行。對企業(yè)班學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷、獲取職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績成果證明、獎勵證書和學(xué)習(xí)培訓(xùn)等,按有關(guān)規(guī)定進行認定置換學(xué)分,免修相應(yīng)課程。探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級證書無縫對接,鼓勵企業(yè)班學(xué)生積極參與“1+X”證書制度獲取證書,積極推進學(xué)分銀行制度的實行。

        4.威脅分析

        ①教學(xué)效果的檢驗。傳統(tǒng)的教學(xué)成果檢驗方式大多以考試方式進行,但企業(yè)擴招班的教學(xué)多以線上教學(xué)為主,缺乏面對面了解學(xué)生掌握知識技能的實際情況,僅以出勤率和考試成績作為教學(xué)效果的檢驗憑證,顯得有些單薄。②教師缺乏實踐經(jīng)驗?!八徒倘肫蟆笔悄壳安捎幂^多的企業(yè)班的教學(xué)方式,但高職教師進入企業(yè)大多只是完成單純的理論教學(xué)任務(wù),而在實踐經(jīng)驗和實踐能力方面,高職教師還存在一定不足。再者,高職教師很難深入到生產(chǎn)一線,無法了解到企業(yè)最亟須解決的實際問題,缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,使企業(yè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感不足。③教學(xué)資源不足?!八徒倘肫蟆钡慕虒W(xué)方式解決了教師集中面授的問題,但是企業(yè)缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)設(shè)備,使得實踐教學(xué)效果無法得到保障。若將學(xué)生帶回學(xué)校參加學(xué)習(xí),企業(yè)又不能允許多人同時離崗,這給實踐教學(xué)帶來了一定的困擾。

        高職百萬擴招背景下企業(yè)班教學(xué)管理模式的策略

        1.建立規(guī)范化的教學(xué)管理機制

        針對企業(yè)擴招班的特殊性,高職院校應(yīng)成立專門部門,用于加強企業(yè)班的教育教學(xué)管理,加強教學(xué)運行常規(guī)管理,建立相適應(yīng)的教學(xué)運行管理制度和管理規(guī)范,防止教學(xué)運行的隨意性,確保擴招學(xué)生群體的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)和高職院校要共享教學(xué)場所、教材、課程等,施行“雙管理”“雙考核”機制?!半p管理”是指企業(yè)班實行雙班主任管理制,其中企業(yè)班主任負責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)和管理工作等,高職院校班主任負責(zé)學(xué)生在校期間的教學(xué)和管理工作等,雙班主任亦要進行有效溝通,確保學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校均保有學(xué)習(xí)積極性?!半p考核”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,由高職院校和企業(yè)共同根據(jù)上課考勤、教學(xué)、實習(xí)實踐等情況對課程及實習(xí)成績實行雙單位考核,雙考核各占一定比例,組成最終成績。

        建立健全各項教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并加強教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)的對標(biāo)。建立多元評價模式,加強常用的督導(dǎo)評價、教師評學(xué)、學(xué)生評教、同行評價,進一步深化校外評價,特別是行業(yè)、企業(yè)評價,建立完善穩(wěn)定的質(zhì)量保障體系及評價制度,為擴招人群的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

        2.完善多元化的教學(xué)方式

        創(chuàng)新教學(xué)方式,不斷完善適應(yīng)企業(yè)班的教學(xué)模式。企業(yè)班的高職教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)屆生教育,需要更多從生產(chǎn)實踐出發(fā)。企業(yè)班學(xué)生通過實踐教學(xué),才能更好地掌握和理解相關(guān)的技能知識,如現(xiàn)場典型案例教學(xué)、利用信息化開展遠程教學(xué)診斷、經(jīng)驗豐富的師傅進行傳幫帶等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法。通過多樣化、特色化的教學(xué),提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的獲得感,增強學(xué)習(xí)的積極性。

        3.推行特色化的考核制度

        構(gòu)建以“學(xué)分銀行”為特色的考核評價模式。企業(yè)班學(xué)生可以通過從業(yè)經(jīng)歷、獲取“1+X”證書、職業(yè)資格證書、專利證、業(yè)績成果證明、獎勵證書和參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式,按有關(guān)規(guī)定進行認定置換學(xué)分。學(xué)習(xí)期滿后,學(xué)生以“課程學(xué)分+置換學(xué)分”來達到畢業(yè)要求,獲取畢業(yè)證。

        4.建設(shè)德技雙馨的師資隊伍

        高職院校應(yīng)遴選專業(yè)水平高、教學(xué)指導(dǎo)能力強、教學(xué)效果好的優(yōu)秀“雙師型”教師擔(dān)任企業(yè)班的授課教師,同時,鼓勵從企業(yè)中選拔能工巧匠和高技能人才擔(dān)任企業(yè)兼職教師,組建業(yè)務(wù)強、水平高、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊,兩類教師分工協(xié)作,高職教師主要負責(zé)理論教學(xué),企業(yè)兼職教師負責(zé)實踐教學(xué)。同時鼓勵高職教師深入生產(chǎn)一線,了解企業(yè)亟須解決的實際問題,促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,幫助企業(yè)解決實際問題的同時,也能將企業(yè)班學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)更需要的人才。

        5.建設(shè)數(shù)字化資源

        搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺,匯集、整合、共享各類線上教學(xué)資源。積極開發(fā)微課、慕課等精品在線課程以及虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化培訓(xùn)資源,使現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段制作出的教學(xué)資源實現(xiàn)共建、共享、共用,為企業(yè)班的教學(xué)提供更好的服務(wù)。

        結(jié) 語

        企業(yè)班注重實用型、技能型人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式,為專業(yè)型技能人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ),豐富了人才培養(yǎng)的層次性。高職院校能根據(jù)企業(yè)的不同需求,及時地培養(yǎng)社會所需的人才,更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)。此外,企業(yè)班能夠促進產(chǎn)教融合,進一步推動產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]韋慶昱,姜慶華.高職擴招100萬:實踐之惑與改革之思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(33):31-34.

        [2]弓俊紅,姜俊兵,尹偉,等.畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)“企業(yè)班”模式研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,10(10):1008-1011.

        [3]孫桂娥,喬豐娟.基于SWOT分析法的新時代高職物流管理學(xué)生學(xué)情及教學(xué)策略研究[J].物流科技,2021,44(1):179-182.

        [4]文芳.百萬擴招背景下高職學(xué)分制改革策略研究——基于SWOT分析[J].機械職業(yè)教育,2020(8):10-13,41.

        [5]楊光龍,黃玉芳.高職擴招背景下高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)實問題與應(yīng)對策略[J].繼續(xù)教育研究,2020(4):71-74.

        [6]高瑜.百萬擴招背景下高職人才培養(yǎng)模式初探[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(6):14-15.

        (劉芳:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物工程學(xué)院)

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