李彩明

〓〓情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要的某種關(guān)系。心理學(xué)研究表明：情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。

〓〓一、通過數(shù)學(xué)教師自身言行滲透情感教育

〓〓教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程,其中蘊(yùn)含著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。教師應(yīng)當(dāng)是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感的藝術(shù)家。作為一名數(shù)學(xué)教師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化地影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。記得在2009年，由于種種情況，學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺一個，校長希望我去接管一個沒有人愿意去教的班級，原因是這個班級的學(xué)生好幾個都是由外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)學(xué)來的。一般來說，轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生基本上都沒有幾個學(xué)習(xí)好的，更別說那些其它學(xué)校開除來到我們學(xué)校的，這樣的班級當(dāng)然沒有人愿意教了。但就是這樣一個班級，在每次考試統(tǒng)計后，平均分都比別的班級高了10分左右，期末考試更是比有的班級平均分高了15分左右。結(jié)果擺在眼前，讓很多教師包括校長都大吃一驚。怎么做到的？很簡單，我就是把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞給了幾乎每一位學(xué)生，再加上主動地、耐心地傾聽學(xué)生的真實想法，與之交流。我只是把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。我想這可能就是古人所說的“親其師，而信其道”吧！

〓〓二、通過數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來滲透情感教育

〓〓數(shù)學(xué)中的美往往被它表面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，復(fù)雜的證明等所掩蓋，這就需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生去揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。英國的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)不僅是真的，而且是美麗的，像雕塑那樣冷靜樸素之美”。數(shù)學(xué)內(nèi)容中處處閃耀著美。數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)之美喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如：數(shù)學(xué)中用符號語言代替文字?jǐn)⑹?，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，往往一大段文字?jǐn)⑹鲇蓭讉€數(shù)學(xué)符號就可代替，其神奇之處妙不可言。只要經(jīng)教師對此稍加說明指導(dǎo)，學(xué)生們就會越來越喜歡使用數(shù)學(xué)語言這個工具。如黃金分割點就是數(shù)學(xué)和諧美的具體體現(xiàn)。按黃金分割構(gòu)造的圖案給人以優(yōu)美的享受，動聽的音樂也是按黃金分割數(shù)節(jié)奏播出的，類似這樣的例子在數(shù)學(xué)中到處都是，只要每個數(shù)學(xué)教育者做美的使者，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感就逐漸增強(qiáng)了。

〓〓三、通過教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際滲透情感教育

〓〓數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是學(xué)生的主動認(rèn)識過程。在這個過程中，我們要聯(lián)系生活實際適時創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。如：在學(xué)習(xí)“不等式組及其解法”的過程，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：拿出一個事先準(zhǔn)備好的平衡的天平，把物體（A）放在天平的左盤中，帶幾個質(zhì)量都是1g的砝碼，在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)如果右盤放一個砝碼，則左低右高；如果右盤放兩個砝碼則左高右低。這時教師可以問學(xué)生：“你能猜測物體（A）的質(zhì)量m（g）的取值范圍嗎？”這時再問：“你能用這種辦法猜測一支粉筆的質(zhì)量嗎？”學(xué)生對這個情境熟悉而又易于理解，并且一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后再去學(xué)習(xí)不等式組的解，將會變得輕而易舉。教學(xué)實踐表明，只有在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才樂于自主學(xué)習(xí)，才易于探究學(xué)習(xí)，才有可能發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題。通過創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中體驗數(shù)學(xué)給自己帶來的快樂，促進(jìn)情感的發(fā)展。

〓〓四、通過創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，利用學(xué)生成果提升學(xué)習(xí)情感

〓〓教師在教學(xué)過程中要充分利用反饋信息，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的進(jìn)步；并積極為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生堅信“我能成功”。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程這節(jié)課時，我為各層次的學(xué)生設(shè)計了很多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)時先進(jìn)行情境引課：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)老師今天穿了一件新衣服，你們能猜出這件衣服我花了多少錢買的嗎？ 當(dāng)時衣服的標(biāo)價是250元，經(jīng)過還價后，銷售商打8折賣給我，但銷售商仍獲利20%。

〓〓（1）你知道這件衣服的進(jìn)價嗎？你能否寫出售價、成本、利潤之間的關(guān)系式？

〓〓（2）如果銷售商以上面的價格一天賣出5件，他可賺多少錢？

〓〓從實際問題中引起學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生不知不覺地帶進(jìn)探索行列，讓不同現(xiàn)層次的學(xué)生都可以體驗到成功喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

責(zé)任編輯〓羅〓峰

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