作者簡介：李亦軒（1985-）,河南鄭州人，鄭州交通職業(yè)學院教師，研究方向：汽車維修。

摘要：隨著我國不斷探索更加高效實用的人才培養(yǎng)模式，校企合作的辦學模式成為了研究和探討的熱點。完美的校企融合能夠實現將專業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程標準與職業(yè)標準對接，教學的過程與生產的過程對接。在此，就校企合作人才培養(yǎng)模式目前的現狀加以分析并為校企合作的實施提供了一些建議。

關鍵詞：校企合作;存在的問題;發(fā)展的建議

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）13008902

1校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

從企業(yè)的角度來看，校企合作培養(yǎng)模式是培養(yǎng)有針對性培養(yǎng)人才的有效措施，通過校企合作可以有效的將企業(yè)的標準、文化等貫穿在課堂教學中。在校企合作的過程中，企業(yè)將參與教學計劃的制定，從企業(yè)的角度考慮學生所需的知識，通過有針對性的學習，學生進入工作崗位后能夠很快的進入角色，快速承擔任務，為企業(yè)創(chuàng)造效益。同時由于很多合作采用了訂單班的方式，在平常的學習中就會不斷灌輸企業(yè)文化，是學生對于企業(yè)有歸屬感和認同感，因此可以有效的對專業(yè)緊缺人員進行人才儲備，使企業(yè)在招工方面不僅降低了成本，也降低了風險，同時獲得了技能專業(yè)并忠誠度高的員工。

從學校的角度來看，通過校企合作使學校對企業(yè)的用人要求和用人規(guī)律得到較好的了解，從而為學校人才培養(yǎng)方案的制定，課程標準的制定，提供有力的數據基礎。另外，通過校企合作學校不僅能夠獲得企業(yè)提供的一系列教學設備和工具，深入的校企合作還能夠使教師獲取企業(yè)的技術資料，通過參與企業(yè)培訓，不斷獲得新技術，做到與前沿接軌，從而保證教學的先進性。同時，通過校企合作，學生進入訂單班后就意味著提前進入就業(yè)崗位，讓家長和學校的就業(yè)壓力驟減。

從學生的角度來看，通過有針對性的培養(yǎng)，學生能夠獲取較為扎實的專業(yè)技能，在進入工作崗位后能夠快速的適應當前工作，在競爭中取得顯著優(yōu)勢，具有良好的未來發(fā)展前景。

2高職院校校企合作人才培養(yǎng)的模式

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出高端技能型人才，要求學生不僅具有扎實的理論理論知識同時還要有很好的動手能力。校企合作是達到目標的有效途徑，以下是一些常見的校企合作方式:

(1)請進來走出去。此種方式是聘請一些企業(yè)的專家作為學校的外聘老師，能夠為學生講授一部分課程，或者做一些專題講座。通過此類方式能夠使老師和學生不斷獲取企業(yè)的一些前沿信息，做到與外界接軌。同時還可以定期帶領學生進入企業(yè)進行參觀實習，不僅能夠見識一部分先進的現代化設施設備，同時還能夠是學生的學習熱情高漲，除了學生之外，教師也應定期進入企業(yè)實習或參觀，只有不斷從企業(yè)獲取前沿信息，教師的技能與知識才能夠不斷提升，才能夠有效提升教學效果。

(2)工學交替，頂崗實習。此類校企合作模式是多數學院都會使用的模式。此類模式一般會在企業(yè)的用工旺季，安排學生進入企業(yè)進行為期3個月左右的實習。實習的過程中每個學生都被分配了崗位，而不只是參觀學習。這種校企合作模式能夠使學生直接感受工作的狀態(tài)，能夠鍛煉學生的吃苦耐勞精神，同時提升了學生的實際動手能力。同時，對于企業(yè)來說滿足了生產旺季的用工需求，對于學校來說不僅能夠是學生得到鍛煉與學習的機會，同時能夠節(jié)約實訓資金。此種模式實現了企業(yè)與學校的優(yōu)勢互補，具有較好的效果。

(3)訂單式培訓。此類校企合作屬于較為深入的校企合作。學校在制定人才培養(yǎng)方案，制定課程標準的時候，往往會請企業(yè)的專家參與這項工作，企業(yè)針對實際的工作崗位和崗位需求，對培養(yǎng)方案和課程標準提出要求。而學校根據這些要求制定相應的訂單班計劃。通過有針對性的教學，為企業(yè)提供專業(yè)性強，企業(yè)文化認同感高的優(yōu)秀畢業(yè)生。此類訂單式培養(yǎng)在培養(yǎng)的過程中可以采用企業(yè)化的管理模式，如開晨會等。將企業(yè)的管理理念和文化傳遞給學生。同時在授課的過程中往往會有企業(yè)的培訓師直接參與授課。

(4)校企資源相互融合，形成社會影響。此類校企合作模式是校企深度融合的典型模式。這種深度的融合往往涉及到校企資源的整合。如社會上出現的一些“寶馬班”、“福特班”等。企業(yè)會借用學校的場地建立培訓中心，同時為學校投放大量的設備和工具，同時定期對學校中的相關項目老師進行培訓和考核。而老師們經過考核之后將負擔訂單班的授課，同時有部分更加深入的合作將會要求老師參與到企業(yè)員工的培訓中去。此類合作不僅解決了企業(yè)場地不足，人手不足的問題，也對企業(yè)的影響力的擴大和知名度的提升起到了促進作用。同樣作為校方，也可以通過企業(yè)來提升社會效益，老師們通過企業(yè)的培訓，獲取了大量的最新技術資料和專業(yè)技能。解決了以往教材老舊，知識更新速度過慢的難題。在各方面條件具備時，能夠與企業(yè)合作開發(fā)一批橫向課題，切實與企業(yè)合作解決一些難題，這將對教師隊伍的建設起到深遠的影響。

3高職院校校企合作中存在的問題

3.1政府關于校企合作方面的法律法規(guī)和管理體制不夠健全

我國職業(yè)教育相關的法律法規(guī)不健全，以及沒有健全的運行機制導致了校企合作深入程度不夠，合作周期短，不夠穩(wěn)定。目前，很少能夠看到由政府出面牽頭，統(tǒng)籌協調企業(yè)方和學校方，使二者深入合作，校企深度融合。在企業(yè)和學校進行合作時，找不到政府針對工學交替、頂崗實習等合作的針對性政策，是校企合作無法可循、無章可遵，這就必然導致了校企合作沒有堅實的根基，導致了很多校企合作項目壽命短，效果不理想。各級政府沒有提出有效的、有針對性的人才發(fā)展規(guī)劃，導致校企合作的針對性不強。學校在制定人才培養(yǎng)方案、制定授課計劃、制定課程標準時很多情況下都是想當然，與實際結合不夠緊密。如果政府能夠出臺相關的政策法規(guī)，使校企合作能夠有章可依，校企合作將會迎來快速的發(fā)展階段。

3.2職業(yè)院校不能適應企業(yè)的需求

目前，我國仍然存在許多職業(yè)院校辦學思路老套陳舊，與現代職業(yè)教育理念脫節(jié)的現象。這就直接導致了這些職業(yè)院校在專業(yè)設置方面、課程設置方面、教學模式方面保守老套，往往不能強調較好的動手實踐能力，而是以理論為主照本宣科。從而使學生無法滿足企業(yè)的需求。此類學校往往無法形成與企業(yè)有效的對接。同時職業(yè)院校由于缺乏前沿信息，導致自身產品研發(fā)能力很弱甚至沒有，技術服務能力較差，從而使企業(yè)不愿意與之合作，形成了惡性循環(huán)。

3.3企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的動力

企業(yè)是市場經濟的主體，企業(yè)的運作總是以營利為核心目標的，所以是企業(yè)認識到參與職業(yè)教育的重要性至關重要。有相當一些的企業(yè)認為參與職業(yè)教育將造成直接或潛在的損失，認為參與職業(yè)教育不僅要投入大量的人力物力，而且無法為企業(yè)帶來直接的經濟效益，因而，在政府沒有政策的激勵和沒有法律法規(guī)約束時，企業(yè)并不愿意花大力氣投入到校企合作中。除此之外，企業(yè)不愿意全面投入校企合作的原因還有一些，如校企合作項目的開展必然要求企業(yè)投入專門的人員和財力支持，這就潛在的增加了企業(yè)的運作成本。同時在頂崗實習中企業(yè)需要安排學生的衣食住行等問題，需要對學生的安全負有一定的責任，同時學生的生產效率一般都較為低下，無法取得良好的效果。此類問題的根源在于很多校企合作的層次較低下，無法對企業(yè)形成吸引力，這就要求職業(yè)院校應當不斷解放思想，努力提升自身隊伍的建設，能夠在校企合作中為企業(yè)提供價值，如，通過橫向課題能夠為企業(yè)解決實際問題；通過技術服務能夠為企業(yè)緩解人才培養(yǎng)的壓力等方式。只有職業(yè)院校能夠跟上企業(yè)的節(jié)奏，才能夠對其形成吸引力，實現校企的共贏模式。

3.4無校企合作的成熟模式

目前我國職業(yè)院校還沒有一種基本完美的校企合作模板，不能使校企合作變?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展和學院發(fā)展的必須動力，還沒有找到學校利益與企業(yè)利益的完美切合點。在這樣的情況下創(chuàng)新校企合作的新模式是必要的。校企合作主要由學校和相應的教育部門負責推進效果不夠良好，表現在很多合作持續(xù)性不強，很多合作一次之后合作便中斷，歸根結底還是合作制度不規(guī)范，沒有可以套用的成熟合作框架引起的。校企雙方缺乏有效的溝通與交流平臺。傳統(tǒng)的職業(yè)院校由于受管理體制、政策以元及運行機制的制約。都在不同程度上對校企合作產生影響。

4校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展的建議

(1)企業(yè)培訓。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，現代化企業(yè)對于員工的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，這就促成了現代企業(yè)培訓的不斷發(fā)展。所有的大型企業(yè)幾乎都建有自己的培訓中心，并把培訓部分放在越來越重要的位置。而多數大型企業(yè)除了自己建設培訓基地外，都會選擇與學校共建培訓基地，如寶馬汽車、奔馳汽車等都在全國許多地區(qū)建有校企培訓基地。此類模式由學校提供場地和培訓教師，企業(yè)提供技術資料與設備設施等。在這種模式下，企業(yè)能夠以較小的資金投入培訓大批企業(yè)員工，同時能夠吸收一部分學生也參與到培訓中去，最終進入該企業(yè)服務，形成了穩(wěn)定并且高質量的人才儲備，同時，企業(yè)還能夠通過學校的地區(qū)影響力為企業(yè)擴大知名度。作為職業(yè)院校在合作中不僅能夠獲得一定的經濟利益，更重要的是通過這樣的合作，可以有效的提升教師的全方面素質，使職業(yè)院校與企業(yè)深度接軌，能夠在第一時間獲得最新的技術資料和市場動態(tài)，為專業(yè)的設置、課程的設置打下了良好的基礎。同時大大提升了教師的授課能力，能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的員工。做到校企共贏。

(2)校企共同完成橫向課題。對于具備一定實力的職業(yè)院校，校企橫向課題可以有效的提高學校的科研能力。學校教師具有理論扎實，研究能力強的特點。在校企合作中可以充分利用這一特點，校企聯合完成課題，既可以解決企業(yè)的實際問題，又增強了職業(yè)院校的科研能力。

(3)職業(yè)院校辦實體企業(yè)。這是一種較為理想的校企合作模式，即校中廠、廠中校模式。一旦職業(yè)院校自己開設了企業(yè)實體，合作中的協調工作將會變得異常簡單。校企之間的矛盾將大大化解，可以最大限度的為學生服務。同時能夠通過在校辦企業(yè)兼職很好的鍛煉教師的實戰(zhàn)能力，有效的提升教師的雙師素質，學生在實習的同時還能夠為校辦企業(yè)的良好經營提供有力支持，并可以獲得一定資金，一舉兩得。

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