歐陽(yáng)斌

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，創(chuàng)新能力不再是天才一種生存的技能，二十一世紀(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的世紀(jì)，需要一大批敢探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是一個(gè)永恒不變的話題，是教師在教學(xué)中一直追求的。小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著極其突出的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

二十一世紀(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的世紀(jì)，需要一大批敢探索、會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教育的主題。

毛愛萍在《淺析小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》一文中強(qiáng)調(diào)了音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、記憶力、想象力、創(chuàng)新能力及促進(jìn)人際交往能力方面起著至關(guān)重要的作用。能力比知識(shí)更重要，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。

作為一名即將走上教師崗位的準(zhǔn)音樂老師，本人在三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的現(xiàn)狀，以及為什么要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，還結(jié)合小學(xué)音樂課教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施探究式教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些建議。為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究問題的平臺(tái)，為開啟學(xué)生的創(chuàng)新性思維、拓展創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在國(guó)家的發(fā)展中的重要性

愛因斯坦在 1936 年 10 月 15 日,在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育 300 周年的紀(jì)念大會(huì)上,他有一段講話。他說,沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克他說,對(duì)企業(yè)來(lái)講,要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣?huì)發(fā)展的歷史,就是一部創(chuàng)新的歷史,就是一部創(chuàng)新性思維實(shí)踐,創(chuàng)新力發(fā)揮的歷史。如果沒有人們豐富的想象力和創(chuàng)新力,哪會(huì)有如今的電腦、電視,哪那會(huì)有如今發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù),正是因?yàn)閯?chuàng)新,人們的生活水平才能夠不斷提高,一個(gè)個(gè)不可能就在此刻成為了可能。前人為我們創(chuàng)新了良好的環(huán)境,但是,我們并不能因此而滿足,創(chuàng)新的步伐不能因此而停止,前人已經(jīng)為我們鋪好了第一塊磚,難道只能站在這一塊磚上,而遲遲不再動(dòng)工嗎,不,我們不能。時(shí)間的長(zhǎng)河仍舊在流淌,我們只有不斷地再創(chuàng)新,才能跟上時(shí)代的步伐,向更好更強(qiáng)邁進(jìn)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在音樂教育中的重要性

從教育的角度而言，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：主體性創(chuàng)新發(fā)展是教育的最高和最終目的。只有人的主體意識(shí)得到喚醒和培養(yǎng),人才能以積極的態(tài)度,最大限度地發(fā)揮自身的力量,去認(rèn)識(shí)世界、改造世界,推動(dòng)社會(huì)整體的發(fā)展。教育者必須站在人的發(fā)展的高度,去實(shí)施一種開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教育模式,有目的和有針對(duì)性地組織教育活動(dòng),把受教育者培養(yǎng)成為能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新的社會(huì)主體。從音樂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的發(fā)散思維更上一個(gè)臺(tái)階。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

秦安延的《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》中指出長(zhǎng)期的以來(lái)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中接受“應(yīng)答式”的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑，也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，不少音樂教師還在傳統(tǒng)觀念下進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌。在這種觀念的指導(dǎo)下，音樂常常成為一種純技巧性的課程。美育功能被弱化，創(chuàng)新能力被淡化，音樂課程固有的功能未充分發(fā)揮出來(lái)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

綜觀傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與技能的掌握，尤其是低年級(jí)的音樂課基本上以學(xué)唱為主，以學(xué)生唱得是否標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，將音樂課上得死氣沉沉， 忽視了學(xué)生動(dòng)手操作與動(dòng)腦創(chuàng)造，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程改革的指導(dǎo)下，我們要將創(chuàng)新教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生在享受美的同時(shí)創(chuàng)造美，從而有效地培學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、對(duì)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考和建議

1.明確教學(xué)觀念

首先,在知識(shí)傳授過程中師生應(yīng)平等和民主,師生間相互尊重與信任。教師不應(yīng)以權(quán)威自居,更不應(yīng)以家長(zhǎng)作風(fēng)及其專橫態(tài)度強(qiáng)制學(xué)生絕對(duì)服從自己意志,學(xué)生也不唯命是從,學(xué)生有權(quán)與教師平等的溝通,有權(quán)向自己的教師要求他們希望得到的東西,他們也有權(quán)對(duì)問題作出獨(dú)立的思考并對(duì)教科書提出批評(píng)性意見,教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)多加引導(dǎo),使他們更上一層樓,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)要多加鼓勵(lì),不能對(duì)他們產(chǎn)生偏見和歧視。其次,在智能發(fā)展上,學(xué)生應(yīng)自主和獨(dú)立,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我教育,充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能,而教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展,師生教學(xué)間的平等民主,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新了良好的條件。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),把音樂學(xué)習(xí)與文學(xué)、 生活、 游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái),把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲,使之形象化、具體化,讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái),從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái),讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳,也要?jiǎng)幽X,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能,培養(yǎng)思維能力,同時(shí)也受到美的熏陶。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè),廣泛開展音樂第二課堂活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,在活動(dòng)中實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),營(yíng)造寬松的校園氛圍,給學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)?！凹埳系脕?lái)終覺淺,絕知此事要躬行。 ”只有放手讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)生的個(gè)性及天賦才能得以自由發(fā)揮,才能更好地培養(yǎng)積極思考、勇于創(chuàng)新的品格。

總之，要在音樂課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在課堂中無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生在音樂中得到靈感，創(chuàng)新意識(shí)得到激活，讓音樂課成為創(chuàng)新源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛愛萍.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].世界家苑,2012,(4)

[2]秦安延.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音體美教學(xué),2013,(5)