收稿日期：2014-04-19

作者簡介：杜雪華（1969-），廣州市幼兒師范學(xué)校中專政治講師。研究方向：中職德育課教學(xué)。（廣東 廣州/510610）摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程的參與式教學(xué)法能更好地激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生能力。本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，闡述該教學(xué)法在教學(xué)過程的運用。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；參與式教學(xué)

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0086-02《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校一年級新生開設(shè)的一門德育必修課。其教學(xué)的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件?！皹淞⒂^念、學(xué)會方法、規(guī)范行為”是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的主要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，就是這門課程的總體目標?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》對課程教學(xué)提出了多用參與式教學(xué)方法的建議，以增強吸引力和感染力。

參與式教學(xué)法是一種強調(diào)以學(xué)生為中心，充分運用多樣、科學(xué)的教學(xué)手段，以平等、民主的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，師生通過教學(xué)互動實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展（豐富）學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生能力方面有良好的教學(xué)效果。

一、以教學(xué)問題為載體，搭建思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維參與意識

思維參與是學(xué)生對興奮源自愿地、積極地進行思考與探索,從而滿足自身需求的一種心理活動。學(xué)生在思考實踐后獲得成功的體驗，有了成功的體驗就能使學(xué)生獲得積極情緒，肯定自己的思維成果，促使學(xué)生在遇到問題時更積極地思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長此以往的單向灌輸使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥逆反心理，課堂學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出思維惰性。沒有思維的課堂就談不上理解，更談不上觀念的樹立和行為的養(yǎng)成。

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”問題是學(xué)生一系列活動（如思維活動）的發(fā)端，沒有問題便沒有學(xué)生的參與活動?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過程中，教師通過建立與教學(xué)要求相適應(yīng)的問題資源庫，搭建思維的空間，激發(fā)學(xué)生思考與探索，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第九課《正確認識就業(yè)》課堂中，從“影響就業(yè)的因素有哪些”這一問題討論開始，到“一個人就業(yè)應(yīng)該看重哪些因素”的思想碰撞，再到“面對當前就業(yè)形勢，中職生怎樣才能順利就業(yè)”的探究。學(xué)生始終在思維的參與中加深是先就業(yè)還是先擇業(yè)。由淺到深，由遠到近將問題一步一步地引入課堂。

課堂中激發(fā)學(xué)生思維參與的教學(xué)問題資源既可以來源于現(xiàn)實生活中的熱點問題，如“窮忙族現(xiàn)象”“拒絕做職場跳蚤”“研究生難找工作之惑”等；也可以深入挖掘教材中的重點難點問題，如“職業(yè)性格的調(diào)適”“職業(yè)價值取向的調(diào)整”、“擇業(yè)就業(yè)職業(yè)三者的關(guān)系”等；還可以由學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出新發(fā)現(xiàn)的實際問題，如“職業(yè)興趣可以培養(yǎng)”、“措施制定關(guān)注細節(jié)”等?？傊畬W(xué)生主動參與思考是課堂追求的制高點，選擇的問題必須有利于達到這一預(yù)期的目標。

當然，一個能充分調(diào)動學(xué)生積極性的問題，必定是學(xué)生積極參與其中，而不是靠紀律、懲罰措施的約束；是全體學(xué)生的參與，而不是個別或部分學(xué)生參與；是參與到問題解決的全過程，而不是個別環(huán)節(jié)。

二、以教學(xué)形式為手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，豐富學(xué)生的情感參與體驗

情感是課堂教學(xué)的生命，若把情感體驗在課堂中加以落實，教學(xué)就會更具實效性和科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，單一和枯燥的操作形式，很難有活躍的課堂氣氛和動手動腦的機會，輕視學(xué)生情感的真實投入。

蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,就沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?！薄堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)大綱要求學(xué)生形成正確的職業(yè)理想，形成關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的態(tài)度，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為。課程部分內(nèi)容有一定理論高度，而剛進入中等職業(yè)學(xué)校的一年級新生，基本上沒有職業(yè)體驗，職業(yè)意識欠缺，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上難免感覺遙遠空洞，接受起來更為困難。因此《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過程中，教師通過多種多樣的教學(xué)形式，有意識地創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情感情境，情與境遇，觸景生情，學(xué)生美好的感情會油然而生。如教師生動講授或激情講演職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識，產(chǎn)生情感震撼力；如采取展示圖片、音像資料、多媒體展示的方法介紹所讀專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，給學(xué)生的視覺造成沖擊，使之對職業(yè)發(fā)展目標和路徑形成強烈印象；組織學(xué)生自學(xué)他們并不陌生，且很感興趣的諸如興趣、性格、個性、能力等，包括閱讀、思考、筆記、做小老師，把學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)情景中，使之產(chǎn)生問題發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中體驗（教師勞動）主動獲得知識的快樂和幸福，易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，增強自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情；開展小組活動，包括討論、合作表演、競賽等，在直抒己見、暢所欲言、相互合作、交流碰撞的開放課堂中，有助于形成對教學(xué)重點、難點的沖擊力，有助于啟發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)新意識，有助于形成團結(jié)協(xié)作、和諧友愛的人際關(guān)系；讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫小品、進行角色模擬訓(xùn)練、仿真模擬職業(yè)場景，通過親身經(jīng)歷感悟所學(xué)知識。

總之課堂教學(xué)形式多樣多變，不拘一格，努力讓學(xué)生活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。使之形成探索新知識的沖力，加速教學(xué)活動的進程。

·教學(xué)教法·淺析中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂參與式教學(xué)法的運用三、以實踐活動為途徑，拓寬社會視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力

《職業(yè)生涯規(guī)劃》的主要教學(xué)任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)意識，形成職業(yè)能力，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。面對充滿機遇和競爭的社會，中職生社會參與能力的高與低，勢必影響著他們未來的職業(yè)道路。擁有卓越的社會參與能力，就等于握住了迅速適應(yīng)社會，準確把握機遇的金鑰匙。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重課內(nèi)輕課外，重理論輕實踐，始終以課堂、教材、教師為中心，長期純理論上的空洞說教，會引起學(xué)生的反感，使他們的學(xué)習(xí)處于被動、應(yīng)付的狀態(tài)，希望通過教學(xué)實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的目標就是一句空話了。

盧梭說過：“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實行。”社會參與能力是在各種實踐活動中培養(yǎng)出來的。《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生走出校門，深入社會開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實踐活動，讓他們親身感受鮮活的社會現(xiàn)實，豐富自己對事物的感性認識，增加對理論的認知深度。同時，在社會實踐活動中， 不斷拓寬自己的視野， 提升自己對社會現(xiàn)象的觀察判斷能力， 促使自己去掌握分析和解決問題的方法， 提升自己適應(yīng)未來社會的能力。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三課《發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步》中，設(shè)計了“走近職業(yè)”調(diào)查活動，要求學(xué)生通過調(diào)查所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)群，根據(jù)自身條件初步選擇理想職業(yè)后，采訪一名未來的同行從業(yè)者，了解該行業(yè)的入職要求、工作條件、工作要求、道德規(guī)范、發(fā)展前景及現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢等情況，形成書面調(diào)查報告，小組交流與展示。使學(xué)生清楚地認識到自己將來職業(yè)中面臨的機會和挑戰(zhàn)，增強了在學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會、融入社會的自覺性和主動性。

實踐活動大部分以小組為單位或獨立進行，每個人都有實踐鍛煉的機會，都要去處理活動過程中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組間、小組內(nèi)部為實現(xiàn)共同的目標必須相互協(xié)作，在這活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、民主意識、競爭意識等現(xiàn)代生存意識。

實踐證明，在教學(xué)過程中引入社會實踐活動，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的經(jīng)驗情景，讓學(xué)生在體驗社會生活的過程中實現(xiàn)理論和實際的聯(lián)系。

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責(zé)任編輯賴俊辰

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