劉朝霞

【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》給中職語文教學(xué)指明了方向。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課程里學(xué)到更多的知識，有更大的進(jìn)步，是每個中職語文教師都要思考的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐對中職語文教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；中職語文；語文教學(xué)

新近出臺的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。可見，教育主管部門重申了語文課在中職教育中的重要作用，穩(wěn)固了其基礎(chǔ)性的地位，給中職語文教學(xué)指明了方向。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課程里學(xué)到更多的知識，有更大的進(jìn)步，是每個中職語文教師都要思考的問題，因此結(jié)合我在語文教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進(jìn)行了探析：

一、在情感上給學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不夠高，在中學(xué)是“被遺忘的角落”，成為老師眼中的落后分子，缺少關(guān)懷和照顧，來到職業(yè)學(xué)校后，應(yīng)該一視同仁，多與他們進(jìn)行交流和溝通，關(guān)注他們，重視他們，給他們以情感關(guān)懷。我們還可以通過大量的思想工作和教學(xué)活動來激發(fā)他們的自信心和奮發(fā)向上的熱情，給他們一個表示贊許的眼神、一個會心的微笑、—個友好的動作、一句真誠的話語等簡單又適用的方式，或者以書面或電話方式給予鼓勵，都會讓他們產(chǎn)生自信心，激勵他們重新開始。

二、打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向主動的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識，在最大限度激活學(xué)生的思維。由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點評等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個教學(xué)設(shè)計過程呈現(xiàn)出來，把課堂變成點燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

三、師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”

人們都說:“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動的教學(xué)模式。而教學(xué)互動的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識的重點、難點，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點，能把學(xué)過的知識加以培植、發(fā)散?！皹穼W(xué)”意味著學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

四、采用靈活多樣的教學(xué)手段

隨著教學(xué)整體改革的深入發(fā)展，我認(rèn)識到，改革課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這項改革應(yīng)以學(xué)生為主體做重點，廢棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“肢體練”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，學(xué)到知識，提高自己的能力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在種種活動及現(xiàn)代化的教學(xué)手段中提高語文運(yùn)用的能力。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)代的教育環(huán)境下，作為中職學(xué)校的語文教師，一方面要把文化知識傳授給每一位學(xué)生，另一方面也要讓他們能在道德素養(yǎng)、職業(yè)品行方面有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]河北省教師教育專家委員會.《課程與教學(xué)論》.河北人民出版社，2007年12月版

[2]孫春成.《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》.語文出版社，1998年版