收稿日期：2014-04-16

作者簡介：丘英（1972-），女，廣東梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文一級(jí)教師。研究方向：語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新；生本教育理念、積極心理學(xué)理念在語文教學(xué)中的應(yīng)用及探索。（廣東梅州/514031）摘要：由于中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)門檻低,中職生源質(zhì)量下降，出現(xiàn)的一系列課堂問題行為困擾著中職教師。本文結(jié)合工作實(shí)際，就中職生課堂教學(xué)出現(xiàn)的系列問題作為著手點(diǎn)，著重探討解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職課堂；有效管理；對(duì)策

中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0139-02一、加強(qiáng)師生間的交流、溝通、建立融洽的師生關(guān)系

從課堂決策的實(shí)施、課堂規(guī)章的執(zhí)行、課堂管理組織的運(yùn)作以及課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等都要依靠學(xué)生，學(xué)生擔(dān)負(fù)著管理一定范圍的課堂活動(dòng)的職責(zé)。因此，在課堂管理中，一方面要把充分發(fā)揮學(xué)生的積極性考慮到課堂管理方案的制定之中去，另一方面，又要在課堂教學(xué)管理的實(shí)踐活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。新課堂必須從教師的獨(dú)白走向師生間的對(duì)話，把學(xué)生從被監(jiān)控、被駕馭、被動(dòng)“配合”的窘境中切實(shí)解放出來，而要做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)師生間的交流。首先，教師要從內(nèi)心相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有當(dāng)好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，我們要以博大的胸懷、仁慈之心真誠的熱愛每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感到溫暖。教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流、溝通、建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友，這對(duì)改變課堂問題的出現(xiàn)可以起到積極的作用。其次，要將關(guān)愛貫穿于與學(xué)生交往的一切活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的每一點(diǎn)成就，特別是后進(jìn)生，都要予以充分的肯定，但對(duì)于出現(xiàn)的問題，亦應(yīng)改誠懇地指出來，這樣才更有利于學(xué)生走上良性發(fā)展的軌道。

二、課堂管理中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在新課堂管理中教師要切實(shí)做到：將課堂紀(jì)律要求和尊重學(xué)生人格相結(jié)合；將自控與他控相結(jié)合，以學(xué)生自我控制為主，他控為輔，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理；將積極指導(dǎo)與民主管理相結(jié)合，在課堂紀(jì)律管理中，教師既要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，機(jī)智地干預(yù)，讓學(xué)生知道哪些行為可為，哪些行為不可為，同時(shí)，又要實(shí)施民主管理，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律行為和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。

三、課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“生本化”

課堂中的行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、行為發(fā)展規(guī)律。新課堂教學(xué)管理中的課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在充分解放學(xué)生的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能使學(xué)生的心靈和行為都得到解放。因此，課堂上凡是那些有利于學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)的一切行為都是合理的，這一切合理的行為都是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利我們都應(yīng)該全力支持，無權(quán)剝奪學(xué)生的這些權(quán)利。只有在這樣的課堂上，學(xué)生明顯的差異才能得到平衡，巨大的潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)造的才華才能得以顯露，思維的靈感才能得到碰撞，智慧的火花才能得以閃現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

四、成立師生管理共同體

實(shí)施新型課堂教學(xué)管理，首先就需要構(gòu)建出管理的實(shí)踐主體，即確立教師與學(xué)生管理共同體。師生管理共同體的組織方式并不是固定不變的，它主要受特定班級(jí)的制約。通常情況下，師生管理共同體的構(gòu)成主要有以下兩種方式：

1.教師與班級(jí)干部

它是指由課堂教學(xué)中的教師與班級(jí)中的班級(jí)干部組成小型共同體，小范圍內(nèi)共同協(xié)商解決課堂中的管理問題。雖說是小范圍共同體，但班級(jí)干部多是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，能夠普遍代表班級(jí)中其他學(xué)生的意見，因此這是教師比較傾向于采納的一種構(gòu)成方式。

2.教師與班級(jí)全體學(xué)生

這種組織方式是指由課堂教學(xué)中的教師與特定班級(jí)中所有學(xué)生成立小型管理共同體，共同實(shí)施管理活動(dòng)。這一方式操作起來可能比較費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻更受學(xué)生歡迎，較前一種組織方式更能充分、廣泛地發(fā)揮學(xué)生在管理中的作用。

五、師生協(xié)商產(chǎn)生課堂新秩序

在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念與現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的對(duì)峙和沖突中，部分教師放棄了“秩序”，這使得缺失規(guī)則的課堂教學(xué)走向另一個(gè)極端：課堂秩序的混亂，教學(xué)質(zhì)量低下。教師常常為了保證學(xué)生自主探究、充分合作而花費(fèi)平時(shí)幾倍的時(shí)間，而且在教學(xué)過程中，常有節(jié)外生枝的事情發(fā)生。與傳統(tǒng)課堂嚴(yán)格的紀(jì)律與細(xì)致的監(jiān)控相比，現(xiàn)在的課堂顯得比較自由、隨便，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生身心的部分解放，許多過去的“違紀(jì)”行為現(xiàn)在被更大限度地容忍，因此，課堂秩序必須進(jìn)行重建，并根據(jù)學(xué)生的需求、把學(xué)生的自治、學(xué)生的責(zé)任感放在第一位?；疽?guī)則如下：

1.提高學(xué)生對(duì)課堂規(guī)律的認(rèn)識(shí)

課堂規(guī)則從制訂到執(zhí)行都需要學(xué)生發(fā)揮積極的作用，顯然學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的理解就非常重要了。為了提高學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的認(rèn)識(shí)，教師可以通過多種途徑為課堂秩序的建立搭建師生交流的臺(tái)，通過多種活動(dòng)體現(xiàn)出教師愿意讓全班同學(xué)討論如何來管理課堂以及他本人對(duì)學(xué)生的信任，同時(shí)也讓學(xué)生懂得什么樣的規(guī)則在班上是必要的和可行的，怎樣遵守這些規(guī)則，以及在維持課堂環(huán)境方面教師所起的作用。

·教學(xué)管理·中職課堂有效管理探討2.協(xié)商產(chǎn)生課堂規(guī)則

協(xié)商產(chǎn)生課堂規(guī)則常用的方法是：討論法。討論產(chǎn)生課堂規(guī)則的正確實(shí)施步驟是：首先，讓學(xué)生們暢所欲言地說出在教室里“想要”什么，“不想要”什么，并列出相應(yīng)的清單；其次，請(qǐng)他們從清單中選擇他們認(rèn)為真正需要的項(xiàng)目，并說出選擇這些權(quán)利的原因，師生經(jīng)過商討保留一些比較精煉但必要性大的內(nèi)容；然后，請(qǐng)同學(xué)們從中選擇他們認(rèn)為作為班集體的成員“有權(quán)”期望的需要，即產(chǎn)生課堂規(guī)則。

3.師生共同監(jiān)督執(zhí)行

課堂秩序的要求，正是課堂這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的“社會(huì)規(guī)則”，是所有課堂成員，包括教師和學(xué)生都必須無條件遵從的。在這方面，教師首先要帶頭執(zhí)行有關(guān)規(guī)則，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，當(dāng)好學(xué)生的示范。課堂教學(xué)中，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，有些規(guī)則雖然是對(duì)學(xué)生的要求，實(shí)際上也包含著對(duì)教師的要求。六、實(shí)施學(xué)生導(dǎo)向的自我改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不良行為

學(xué)生本身也具有約束課堂不良行為的能力，同樣需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這就要求學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)、反思自己在課堂中的行為，從認(rèn)識(shí)自己的不良行為到悔恨自己的不良行為，并繼而改進(jìn)自己的行為。具體做法如下：首先，讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)判。在教師導(dǎo)向的行為改進(jìn)中，往往是教師給學(xué)生的違規(guī)行為下結(jié)論，而在學(xué)生導(dǎo)向的行為改進(jìn)中，教師可以通過提問或?qū)υ拋硪龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)判。其次，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的不良行為后，實(shí)施行為改進(jìn)，也就是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，讓學(xué)生找到替代行為，發(fā)展正確行為的計(jì)劃，以防再犯。

七、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在新型課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)是必要的。教師應(yīng)該努力做到：第一，預(yù)先建立學(xué)生學(xué)習(xí)水平資料，再依次進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行。第二，設(shè)法把課程內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)于現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生看到每項(xiàng)知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)通常會(huì)更加主動(dòng)。第三，采用有意義的方式。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。并讓他們?nèi)硇牡赝度氲胶献?、交流、探索的學(xué)習(xí)過程中。

新的課堂教學(xué)管理改革要求有一個(gè)師生之間互動(dòng)、平等、對(duì)話的課堂，新課堂教學(xué)管理在充分考慮和尊重人的基礎(chǔ)上，視課堂為師生互動(dòng)、充滿活力的組織系統(tǒng)，賦予課堂秩序以新的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成的課堂管理秩序，讓教師和學(xué)生動(dòng)起來，共同營造健康的課堂，從而提升課堂教學(xué)管理的效果。

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責(zé)任編輯賴俊辰