許建軍

【摘要】應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的方法，開(kāi)發(fā)制作具有自主獨(dú)創(chuàng)的課件應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其重要作用，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，且得到主動(dòng)、和諧的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的新型人才。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；課件研發(fā)；資源建設(shè)

物理難教、難學(xué)一直是困擾師生的一大難題。“教是為了不教”是教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，也是優(yōu)化物理課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多種教學(xué)媒體的應(yīng)用，而且增大了課堂教學(xué)信息的流量，拓寬了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維。因此多媒體技術(shù)必將成為使用越來(lái)越廣泛重要的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)課件的研發(fā)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和傳播理論來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，其本質(zhì)是教育信息的傳遞過(guò)程，傳播者、受傳者和教學(xué)傳播媒體是課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，遵循信息傳播、反饋調(diào)控的原理，整體性和有序性整合原則，強(qiáng)化教學(xué)媒體傳遞的力度與作用，優(yōu)化組合傳播者與教學(xué)傳播媒體，是提高受傳者主動(dòng)接受、轉(zhuǎn)換信息的具體有力措施，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量及效果的有效方法。

物理教學(xué)課件是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有效手段，它有兩個(gè)方面的含義：一是從教學(xué)手段方面優(yōu)化物理課堂教學(xué)情況而言，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分，與其他媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。二是從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，物理教科書(shū)中章節(jié)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)制作出一個(gè)個(gè)鮮活的課件，為學(xué)習(xí)者提供了生動(dòng)、豐富的媒體材料和范例，與文字教材相比，它切合學(xué)生形象思維活躍的特點(diǎn)，更容易為學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、領(lǐng)悟和把握，形成比較完整的知識(shí)和能力體系。

多媒體教學(xué)課件它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。

多媒體教學(xué)課件是個(gè)體疏導(dǎo)的有效工具。多媒體課件根據(jù)不同智力水平的學(xué)生在認(rèn)知速度上的差異，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及具體方法，使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程、進(jìn)度及方法都變得相當(dāng)個(gè)性化。真正實(shí)現(xiàn)由“滿(mǎn)言堂”向個(gè)體疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)課件是情景誘導(dǎo)的重要武器?，F(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫(huà)面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。

多媒體教學(xué)課件是操作輔導(dǎo)的有力手段。利用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)開(kāi)辟各種仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了較好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，而教師則可以更多地?fù)?dān)負(fù)起輔導(dǎo)員的角色。

多媒體教學(xué)課件是監(jiān)控指導(dǎo)的得力助手。多媒體教學(xué)課件具有強(qiáng)大的監(jiān)控指導(dǎo)作用。教師可利用多媒體的“屏幕監(jiān)視”、“語(yǔ)言監(jiān)聽(tīng)”及“輔導(dǎo)示范”功能，以輪流或隨機(jī)抽查的方式監(jiān)視任何一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕，并可監(jiān)聽(tīng)及雙向交談。

二、教學(xué)資源的建設(shè)和研發(fā)

教育信息化要真正產(chǎn)生效益，必須將信息化教學(xué)普及到每一節(jié)課中去，而不僅僅做做信息技術(shù)與課程整合的公開(kāi)課，教育資源是制約信息化教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)，很多老師反映，要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開(kāi)課，通常要花30個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間備課，其中大約28個(gè)小時(shí)是用來(lái)找資源、做課件?？上攵?，如果上一節(jié)課要花這么長(zhǎng)的時(shí)間備課，那么想普及基本上是不現(xiàn)實(shí)的。信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于是否有有效的資源，如果有豐富的、組織結(jié)構(gòu)良好的資源，教師進(jìn)行信息化教學(xué)備課能夠在30分鐘內(nèi)完成，這樣信息化教學(xué)的日常化才有可能成為現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵、面子工程。由此可見(jiàn)，教育資源建設(shè)跟網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一樣，是不可或缺的一環(huán)。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，本著資源庫(kù)主要為教學(xué)所用，決定“簡(jiǎn)潔、實(shí)用、操作簡(jiǎn)單”為資源庫(kù)管理平臺(tái)的總體風(fēng)格。課題組在課題開(kāi)始之初就把實(shí)用性和動(dòng)態(tài)化放在首要位置，一開(kāi)始就著手研究資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用、軟件選擇、內(nèi)容和功能定位、支撐條件的建立等。最終選擇了“賽靈通教育資源庫(kù)管理系統(tǒng)”作為開(kāi)發(fā)資源庫(kù)的核心軟件，并加以改造，以符合建設(shè)資源庫(kù)的要求。在資源庫(kù)內(nèi)容選擇上主要定位于服務(wù)于高中教學(xué)的課程資源和教師原創(chuàng)資源，開(kāi)設(shè)的主要欄目有：教案、課件、學(xué)案、試題、素材和專(zhuān)題庫(kù)等，內(nèi)容不求多，但求質(zhì)，要求盡量原創(chuàng)性和實(shí)用性。在資源庫(kù)功能設(shè)置上力求簡(jiǎn)單易用，欄目分類(lèi)簡(jiǎn)潔、清晰，一目了然，以便教師方便上傳和使用資源，并具有強(qiáng)大的按資源類(lèi)型、資源格式、年級(jí)和關(guān)鍵詞等進(jìn)行站內(nèi)搜索的功能，可對(duì)每個(gè)資源進(jìn)行相應(yīng)的資源使用記錄與評(píng)價(jià)。

信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展最為重要的推動(dòng)力，是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)；信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)國(guó)家信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化的重要基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須由全體教師共同完成。通常學(xué)科教師是這類(lèi)資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過(guò)教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以制作出教學(xué)所需的各類(lèi)課件。這樣資源的選擇也就多了。當(dāng)然在很多中小學(xué)由于條件限制還不能做到如上所說(shuō)，但可以因地制宜逐步完善資源庫(kù)的建設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合程度會(huì)越來(lái)越深，范圍也會(huì)越來(lái)越廣。

古往今來(lái)教師的主要角色是知識(shí)的傳授者，然而，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)開(kāi)放的共享的網(wǎng)上資源，教師這種優(yōu)勢(shì)被逐漸淡化，基于資源庫(kù)的教學(xué)活動(dòng)，促使教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)為：文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者?；谫Y源庫(kù)的教學(xué)使以前傳統(tǒng)教學(xué)中教師私藏的各類(lèi)“秘籍”材料公布出來(lái),與學(xué)生一起共同占有。在研究過(guò)程中，我們嘗試著讓教師將一節(jié)課的所有資料上傳到資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案和教學(xué)課件瀏覽知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)瀏覽素材庫(kù)可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，這種方式，既讓學(xué)生感受自由學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)又是在老師的指導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)可這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。老師的備課材料將不再由老師先進(jìn)行篩選，而是直接面向?qū)W生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。于是，教師的職責(zé)從傳統(tǒng)課堂中的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自主的在資源庫(kù)中尋找相關(guān)信息，加以整合，形成答案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

總之，物理教學(xué)中，應(yīng)該視其實(shí)際情況或教學(xué)內(nèi)容而定，切不可盲目使用，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作為主，多媒體課件教學(xué)為輔，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。實(shí)踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。不管是實(shí)驗(yàn)操作還是多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)，都是教學(xué)方法的一種手段，無(wú)能你怎樣使用，只要運(yùn)用恰當(dāng)，能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

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