作者簡介：郭曉花（1985-），女，廣東省增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。主要研究方向：教學(xué)改革、教學(xué)方法。（廣東 增城/511300）摘要：本文在分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和KOMET理論的的基礎(chǔ)上，以平面廣告班的學(xué)生為研究對(duì)象，研究如何運(yùn)用KOMET理論對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：KOMET理論；平面廣告；學(xué)習(xí)任務(wù)；職業(yè)能力評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0056-02一、職業(yè)能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在目前眾多中職學(xué)校中，教師始終無法擺脫“保姆”這個(gè)角色，無論是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的制定，都習(xí)慣了教師自己來做決策。學(xué)生能按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按照教師給定的評(píng)價(jià)表格填寫就算是完成了一次學(xué)習(xí)任務(wù)，或者教師直接使用現(xiàn)有的一些所謂項(xiàng)目式教程的教材進(jìn)行教學(xué)。這種將解題方案和評(píng)價(jià)方案直接告訴給學(xué)生的做法完全脫離了實(shí)際工作情況，也大大降低了評(píng)價(jià)結(jié)果的信度，無論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力都是不科學(xué)的。而現(xiàn)代職業(yè)教育理論指出，學(xué)生只有有機(jī)會(huì)能夠論證并評(píng)價(jià)解題方案和解題方案的多種可能性，才能發(fā)展職業(yè)能力，理解自己的職業(yè)行為并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而我們的職業(yè)教育正是要培養(yǎng)這種具有責(zé)任感的職業(yè)人。

二、KOMET理論的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)德國的KOMET二維職業(yè)能力模型理論，對(duì)應(yīng)中職各年級(jí)的學(xué)生，我們可以將在校學(xué)生分為三類：一年級(jí)為初學(xué)者型、二年級(jí)為提高者型、三年級(jí)為能手型。因此，我們可以從學(xué)生的三個(gè)階段來研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)方法，本文以平面廣告班的學(xué)生為例進(jìn)行說明。

1.一年級(jí)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生處于初學(xué)者型階段，此時(shí)還沒有劃分培養(yǎng)方向，所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。根據(jù)KOMET理論，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)必須是簡單的、有詳細(xì)操作步驟的小任務(wù)。此時(shí)還沒有明確要求哪部分學(xué)生必須具備平面廣告設(shè)計(jì)方向的職業(yè)能力，但基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的培養(yǎng)是必不可少的，同時(shí)，這也將成為學(xué)生到二年級(jí)時(shí)進(jìn)行分班培養(yǎng)的參考依據(jù)。如開設(shè)美工基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握素描、色彩、平面設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)和繪圖技巧。

2.二年級(jí)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好和對(duì)專業(yè)的所長，有選擇性地進(jìn)行分班，這種分方向的培養(yǎng)一直持續(xù)到他們畢業(yè)。針對(duì)平面廣告方向的學(xué)生，他們此階段應(yīng)具備的職業(yè)能力是掌握平面廣告理論知識(shí)和技能，具有平面廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞能力，獲取圖形圖像處理高級(jí)證、AutoCAD操作員證以及自主學(xué)習(xí)、信息處理、與人交流和合作等關(guān)鍵能力。

二年級(jí)學(xué)生處于提高者型階段，此階段是中職學(xué)校課程安排中專業(yè)課學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，根據(jù)KOMET理論，我們要為學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合平面廣告方向，而且完整的、可分為多個(gè)小任務(wù)的綜合性任務(wù)。如海報(bào)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。

3.三年級(jí)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生處于能手型階段，針對(duì)平面廣告方向的學(xué)生，他們此階段應(yīng)具備的職業(yè)能力是具有從事以計(jì)算機(jī)為主的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(平面廣告、包裝、標(biāo)志、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)) 的工作能力和崗位適應(yīng)能力，安全作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)核心能力。根據(jù)KOMET理論，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)必須是開放式的、復(fù)雜的項(xiàng)目式任務(wù)。如商品促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)、商品展活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

三、KOMET學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)例

下面針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，分別對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.針對(duì)一年級(jí)初學(xué)者的任務(wù)：設(shè)計(jì)名片

行動(dòng)階段——獲取信息：（1）與客戶溝通，了解客戶需求。（2）掌握客戶詳細(xì)信息，如客戶姓名、性別、年齡、職位、所在公司名稱、地址、聯(lián)系方式等。（2）借助網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館，了解制作名片的基本要求及行業(yè)規(guī)范，如名片規(guī)格大小、字體、排版等要求。

行動(dòng)階段二——制訂計(jì)劃：（1）制定一份詳細(xì)的計(jì)劃，包括分工，每個(gè)成員所做的工作等。（2）準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)名片的硬件和軟件，如素描紙、彩筆、photoshop、PPT等。（3）利用素描紙、彩筆等工具，將名片的草圖畫出來，可以有多種方案，并寫好創(chuàng)意說明書。

行動(dòng)階段三——做出決策：（1）根據(jù)客戶需求，以草圖或PPT的形式在成員內(nèi)部展示名片設(shè)計(jì)方案。（2）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，討論得出最佳名片設(shè)計(jì)方案。

行動(dòng)階段四——實(shí)施：（1）借助前期基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)整理出制作名片需要哪些知識(shí)點(diǎn)。如PS畫筆、文本、魔術(shù)棒等工具。（2）寫下名片制作的詳細(xì)操作步驟。如字體、LOGO、圖案等設(shè)計(jì)和布局。（3）借助photoshop，將名片制作出來。

行動(dòng)階段五——檢查控制：（1）先內(nèi)部檢查名片是否符合客戶需求和行業(yè)規(guī)范。（2）及時(shí)與客戶溝通，修改名片，以達(dá)到客戶最大滿意度。（3）交付作品，并給出后期印刷的工作說明。

行動(dòng)階段六——評(píng)價(jià)：（1）利用表1，對(duì)工作成果做出評(píng)價(jià)。（2）利用表2，對(duì)工作過程及團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1工作成果評(píng)價(jià)表

標(biāo)準(zhǔn)外觀功能創(chuàng)新客戶滿意度 1.大小為94*58mm的矩形

2.顏色統(tǒng)一 1.有公司LOGO設(shè)計(jì)

2.客戶信息準(zhǔn)確無誤完整 1.有創(chuàng)意說明

2.創(chuàng)意合理由客戶打分生評(píng)師評(píng)結(jié)果表2工作過程及團(tuán)隊(duì)工作評(píng)價(jià)表

成員名分工任務(wù)是否工作是否完成完成效果團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

2.針對(duì)二年級(jí)提高者的任務(wù)：海報(bào)設(shè)計(jì)

行動(dòng)階段一——獲取信息：（1）為完成這個(gè)綜合任務(wù)，請制訂一份所需信息的清單，并想一想可以在何處獲得這些信息。（2）從客戶那了解海報(bào)的主題及相關(guān)信息。

行動(dòng)階段二——制作計(jì)劃：（1）制訂設(shè)計(jì)海報(bào)的工作計(jì)劃。（2）準(zhǔn)備好所需要的硬件設(shè)備。

行動(dòng)階段三——做出決策：請利用角色扮演方式向客戶演示海報(bào)設(shè)計(jì)方案，得到客戶的最后決策。

行動(dòng)階段四——實(shí)施計(jì)劃：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，完成海報(bào)的制作及產(chǎn)品說明書。

行動(dòng)階段五——檢查控制：檢查海報(bào)是否與客戶需求相符，交付作品，并給出后期印刷工作說明。

行動(dòng)階段六——評(píng)價(jià)：自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，對(duì)你和你的團(tuán)隊(duì)工作過程做出評(píng)價(jià)。

3.針對(duì)三年級(jí)能手的任務(wù)：商品促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)

行動(dòng)階段一——獲取信息：與客戶溝通，了解該商品促銷活動(dòng)的詳細(xì)資料及促銷展示方式（POP、海報(bào)、宣傳單、網(wǎng)頁）等。

行動(dòng)階段二——制訂計(jì)劃：制作一份詳細(xì)的工作計(jì)劃。

行動(dòng)階段三——做出決策：展示促銷方案，讓客戶決策。

行動(dòng)階段四——實(shí)施計(jì)劃：借助多個(gè)軟件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能制作POP、海報(bào)、宣傳單、網(wǎng)頁等促銷展示作品，并制作一份詳細(xì)的商品促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)方案說明書。

行動(dòng)階段五——檢查控制：對(duì)照方案說明書檢查各展示作品之間的聯(lián)系，是否有信息錯(cuò)誤。

行動(dòng)階段六——評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)你和你的團(tuán)隊(duì)工作過程。

四、KOMET學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的效果

從以上三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)及任務(wù)的引導(dǎo)，我們可以看出，針對(duì)不同階段的學(xué)生，任務(wù)的難度不同，評(píng)價(jià)的廣度和深度也不同，從初學(xué)者型到能手型循序漸進(jìn)。尤其是在階段六評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一年級(jí)學(xué)生處于初學(xué)者型，只能按照教師的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，而到了二年級(jí)，學(xué)生開始自己思考解決問題的方案和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，他們想到的方案是多樣的，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師設(shè)計(jì)的要更詳細(xì)、更具體、更易于操作，而且學(xué)生還要自圓其說，這種評(píng)價(jià)方式更能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［M］.北京：科學(xué)出版社，2003.

［2］ 費(fèi)利克斯勞耐爾著，趙志群譯.職業(yè)能力與職業(yè)能力測評(píng)KOMET理論基礎(chǔ)與方案［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

［3］ 邱清華，陳銀松.中職學(xué)生綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策［J］.職教通訊，2011（2）.

［4］ 張園，吳秋懿，郝俊.學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建［J］ .中國高?？萍?，2011（9）.

責(zé)任編輯 陳春陽