陸紅梅

摘?要：職業(yè)教育不再是單純的技術(shù)教育，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是職校教學(xué)的價(jià)值取向，本文探討在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為價(jià)值取向的背景下，正確把握中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)?教育?價(jià)值取向?中職語(yǔ)文?教學(xué)環(huán)節(jié)

一、職業(yè)素養(yǎng)與中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

1.職業(yè)素養(yǎng)

就中職學(xué)生個(gè)體而言，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力等，涵蓋了中職學(xué)生“德”與“才”兩大方面的內(nèi)容。注重對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)既承載著培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需要的基本語(yǔ)文能力的重任，還必須圍繞“職業(yè)”，以努力提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為己任。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科人文特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的信心。

二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯語(yǔ)文職業(yè)素養(yǎng)價(jià)值取向

1.在備課中挖掘

在備課中，語(yǔ)文教師應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)教育的眼光看待教材文本。首先要緊扣學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，在文本中挖掘富有職業(yè)素養(yǎng)的篇章，積極滲透素質(zhì)教育，啟迪學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度與精神。其次，教師在備課時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地融合學(xué)生生活資源，開(kāi)發(fā)地方資源，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)文更加生活化，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)地方文化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.在閱讀中延伸

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生在文章中吸取更多的語(yǔ)文知識(shí)，從中感受社會(huì)的百態(tài)，通過(guò)閱讀熏陶，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。事實(shí)上，許多中職學(xué)生還未形成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)謹(jǐn)記閱讀方面的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生逐步了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，感受職業(yè)素養(yǎng)的重要性，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.在聽(tīng)講中熏陶

聽(tīng)講環(huán)節(jié)，就是教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀講授與學(xué)生的傾聽(tīng)思索。中職語(yǔ)文課本所選篇目多為優(yōu)秀的文學(xué)作品。在作品中，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡泊；有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪放；有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情壯志；有荷塘月色的清美……這些優(yōu)美的文字都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，都會(huì)給學(xué)生有益的思想教育和心靈啟迪。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，用特有的語(yǔ)言魅力解讀課文。其實(shí)課文的解讀過(guò)程，就是審美教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在老師的講解中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中審美，在審美中享受，在享受中感染，在感染中潛移默化，最終讓培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生的自覺(jué)。

4.在口語(yǔ)中訓(xùn)練

中職學(xué)生最終將會(huì)走向職場(chǎng)，期間兩大問(wèn)題很關(guān)鍵：一是求職，二是在職場(chǎng)的形象。面試是求職的關(guān)鍵，在求職成功后，在職業(yè)崗位上的言談舉止也會(huì)影響職場(chǎng)形象和后續(xù)發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要，教學(xué)中可由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練：由聽(tīng)話與說(shuō)話、自我介紹、介紹事物、交談上升到演講、應(yīng)聘、接待、洽談等，學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言技巧會(huì)得到逐步訓(xùn)練。

5.在寫(xiě)作中感悟

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)對(duì)自身生活的體會(huì)和價(jià)值觀念的思考，將自身的情感思想和內(nèi)心想法通過(guò)寫(xiě)作得以呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)。教師可以收集相關(guān)的寫(xiě)作素材，使寫(xiě)作素材蘊(yùn)含吃苦耐勞、責(zé)任感、愛(ài)崗敬業(yè)等優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，讓學(xué)生將自己與優(yōu)秀人物進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)自身的不足。另外，教師可通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作，從條據(jù)、啟事、通知到求職信、應(yīng)聘書(shū)，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷增強(qiáng)應(yīng)用能力，也能使語(yǔ)文教學(xué)更具有職教特色。

6.在活動(dòng)中體驗(yàn)

對(duì)于活潑好動(dòng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的職教特色。教師可通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生更直觀地接觸語(yǔ)文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，去發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。此外，可以組織學(xué)生觀摩人才市場(chǎng)招聘會(huì)，感受職場(chǎng)氣氛，實(shí)現(xiàn)用人單位需求與教學(xué)接軌；布置社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這些形式，學(xué)生在實(shí)踐中提升職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

7.在評(píng)價(jià)中提升

中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)樹(shù)立“為發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而評(píng)價(jià)”的理念，要立足教學(xué)過(guò)程，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，尋找職業(yè)素養(yǎng)中的不足，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能、發(fā)展性功能。評(píng)價(jià)中要突出職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力的考核，在形式上應(yīng)努力改變過(guò)去純粹筆試的做法，比如可以用朗讀短文、即興演講、情景對(duì)話、小論文寫(xiě)作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)，讓學(xué)生在考核中提升職業(yè)素養(yǎng)。