黃梅英

摘?要：本文從合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐，從合理分組、精選任務(wù)、指導(dǎo)調(diào)控及科學(xué)評(píng)價(jià)四方面探討合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略，并以榮獲學(xué)校視頻課比賽一等獎(jiǎng)的作品為例，闡述合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?技校英語(yǔ)教學(xué)?實(shí)踐與思考

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它發(fā)展迅速，已被廣泛應(yīng)用于全世界幾十個(gè)國(guó)家的課堂教學(xué)中，被稱(chēng)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在國(guó)內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式也得到很多改革者的青睞。

為了促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，筆者所在學(xué)校從去年開(kāi)始舉行課堂視頻課比賽，旨在改變技校課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)模式，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作與探究。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不失為順應(yīng)技校教學(xué)改革的良策。它能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)人人參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種學(xué)習(xí)策略。

2.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（1）“最近發(fā)展區(qū)”理論。著名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論，指出兒童在別人幫助或與同伴合作的情況下解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平較高，兒童在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更為高級(jí)的行為。

（2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)和由外向內(nèi)的傳遞過(guò)程，而是積極主動(dòng)地建構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)理念要求以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作精神。合作學(xué)習(xí)為這種能力的形成和培養(yǎng)提供了環(huán)境和空間。

二、合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要在技校英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，必須做好以下幾項(xiàng)工作。

1.科學(xué)分組，合理搭配

一個(gè)科學(xué)恰當(dāng)?shù)暮献餍〗M是開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的前提。教師要首先選拔好小組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)工作，再根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略分配好各個(gè)小組成員，一般4~6人為一組，下設(shè)記錄員、監(jiān)督員等頭銜，明確職責(zé)，同時(shí)要考慮學(xué)生成績(jī)、能力及愛(ài)好等的搭配，確保一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.精選任務(wù)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)

有效地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。教師要精心選取適合技校生認(rèn)知水平并能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)難易適中，具有開(kāi)放性、實(shí)用性和趣味性，并接近每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳夠得著”，使得人人有事做、人人有話說(shuō)。例如筆者讓學(xué)生合作制作英文手抄報(bào)、賀卡，合作表演、朗誦或小組游戲競(jìng)賽等，從多方面促進(jìn)學(xué)生大膽動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分尊重技校生實(shí)操能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.觀察指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控

教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和調(diào)控是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是一種“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式，提倡“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”。因此教師要充分發(fā)揮組織者、參與者及指導(dǎo)者的作用，深入到每個(gè)小組中，注意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)監(jiān)控及協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正、形式多樣。把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。要注重形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。筆者把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)以及師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造能力。

三、合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

現(xiàn)以筆者獲獎(jiǎng)的視頻課為例，闡述合作學(xué)習(xí)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。本節(jié)課是關(guān)于Food的話題。教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)有關(guān)食物的單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)對(duì)象是2013屆中技班的學(xué)生，全班20人全部是男生，是全校入學(xué)摸底考試英語(yǔ)最差的班級(jí)。

課前筆者將學(xué)生分成4組，并發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)和小組評(píng)價(jià)表。

Task1：玩游戲找單詞。

小組合作，以游戲的形式找出有關(guān)Food的單詞，可以借助各種工具，或以繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，或每組輪流派一個(gè)學(xué)生描述某一食物，其他組的學(xué)生用英文猜對(duì)的得分。游戲開(kāi)始，學(xué)生們分頭行動(dòng)，各司其職，或查書(shū)本、查字典、查百度，或繪畫(huà)，或附以滑稽的肢體語(yǔ)言描述某一食物。筆者巡回指導(dǎo)，不時(shí)“授之以漁”。幾分鐘后每組派代表到講臺(tái)的幻燈機(jī)展示各自的成果?？吹郊w合作的結(jié)晶，大家都樂(lè)開(kāi)了花，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著大聲念出自己找出的食物、飲料及水果的單詞。筆者和大家一起評(píng)出本環(huán)節(jié)的優(yōu)勝組，接著提議派一個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”。“小老師”像模像樣地表演博得了學(xué)生們的陣陣喝彩，最后筆者以一句“I believe you can be a good teacher！”的激勵(lì)話語(yǔ)結(jié)束了第一個(gè)環(huán)節(jié)的比賽。

Task2：朗讀比賽。

為了改變技校生聾啞英語(yǔ)的習(xí)慣，筆者提議運(yùn)用李陽(yáng)老師的“一口氣‘三最肌肉訓(xùn)練法”朗讀單詞，每組按“單人朗讀、雙人朗讀及全組朗讀”的順序表演，哪一組讀得“最大聲、最清晰、最迅速”就可以得分。隨著筆者的命令“開(kāi)始朗讀，如果一個(gè)組有學(xué)生不讀，這個(gè)組就沒(méi)分”，全班好像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們瘋狂地讀起來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意掉隊(duì)，給自己組抹黑。書(shū)聲瑯瑯，一浪高過(guò)一浪，勝負(fù)難分，筆者只好提議找兩個(gè)不同組的學(xué)生來(lái)個(gè)“雙人PK”，贏出的那位學(xué)生所在的小組得分。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參與，幾輪回合下來(lái)，還意猶未盡，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)全班學(xué)生一起狂讀，在震耳欲聾的讀書(shū)聲中結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)的比賽。

Task3：搶答。

筆者將課前收集的一些實(shí)物或圖片舉起來(lái)，讓學(xué)生搶答，第一個(gè)搶答正確的學(xué)生，成功拿到老師的麥克風(fēng)，然后將其循環(huán)傳遞給組內(nèi)的下一個(gè)同學(xué)，組員全部回答正確的得分。學(xué)生們個(gè)個(gè)胸有成竹，躍躍欲試?！皃eanuts”,“cookies”,“mineral water”……隨著一個(gè)個(gè)物品的呈現(xiàn)，大家你爭(zhēng)我?jiàn)Z，搶答聲此起彼伏，連平時(shí)處于“旁觀”地位的學(xué)生也竭盡全力，組內(nèi)形成了一種“團(tuán)結(jié)奮斗、榮辱與共”的局面。最后當(dāng)筆者拿出小包朱古力時(shí)，全班學(xué)生不約而同地大聲喊“chocolates”。筆者開(kāi)心地說(shuō)“We can share after class.”“Yeah！”搶答游戲在學(xué)生們的歡呼雀躍聲中拉下帷幕。

Task4：采訪。

以小組為單位，指定一位學(xué)生采訪組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生，話題是“Whats your favorite food?”由組內(nèi)的記錄員負(fù)責(zé)記錄，然后每組派發(fā)言人上臺(tái)陳述，陳述最多最好的小組勝出，該組當(dāng)選班上的“美食團(tuán)隊(duì)”，可獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)一樣喜歡吃的東西。“Whats your favorite food?”“I like hamburgers”，“I like pizza”，“My favorite food is beef”… 教室里熱鬧非凡，學(xué)生們都能活學(xué)活用課堂上學(xué)到的單詞。一番“唇槍舌劍”之后，“美食團(tuán)隊(duì)”新鮮出爐。筆者趁熱打鐵，教學(xué)生們吟唱了一首Food的順口溜。采訪環(huán)節(jié)在學(xué)生們歡快的歌聲中畫(huà)上了句號(hào)。

Task5：作業(yè)。

小組合作，為本班周末的燒烤活動(dòng)制作一張中英文的shopping List（購(gòu)物清單），包括食物、飲料及水果等，可配上插圖。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué)的思考

對(duì)于合作學(xué)習(xí)，筆者在反思它的成功之余，也在思考合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期下一次做得更好。

注意把握合作學(xué)習(xí)的頻率。技校生愛(ài)好新鮮事物，但持續(xù)的熱度不夠長(zhǎng)。教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，保持每節(jié)課的新鮮熱辣。建議每個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取一定次數(shù)的合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)。

技校生英語(yǔ)水平參差不齊，要防止小組活動(dòng)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。不要老是由小組長(zhǎng)做“出頭鳥(niǎo)”，其他學(xué)生“袖手旁觀”。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有的學(xué)生大膽參與，給后進(jìn)生思考、展示的機(jī)會(huì)。

避免表面熱鬧而實(shí)效不足的合作方式，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。教師課前要做好充分周密的準(zhǔn)備，課堂上要給學(xué)生提供足夠的合作時(shí)間和空間。

小組活動(dòng)增加了課堂管理的難度。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和課堂操控能力，隨時(shí)駕馭課堂的生成和突變。小組長(zhǎng)要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，協(xié)調(diào)教師做好各項(xiàng)工作，確保小組活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)法打破了技校英語(yǔ)教學(xué)中教師講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的沉悶局面，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人人參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營(yíng)造了輕松、活潑、互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。任務(wù)分擔(dān)和成果共享，相互交流與相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了技校生的自信心，提升了他們的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。但是合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的鑰匙，如何構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，有待我們進(jìn)一步探討和研究。

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