高宏超

摘?要：實訓基地是技工院校培養(yǎng)技能型人才的重要載體和平臺。本文通過論述實訓基地建設的涵義，探析實訓基地建設的特征、困難及方向，提出工學一體實訓基地建設模式，以提高學生職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足企業(yè)生產需要的技能人才。

關鍵詞：實訓基地?工學一體?職業(yè)能力?校企合作

培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育最主要的目標，也是辦學特征所在。實訓教學是培養(yǎng)實踐能力最重要的途徑，因此，建設和完善實訓基地具有十分重要的意義。當前職業(yè)院校都十分重視踐行工學一體的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求的技能人才。實訓基地建設應以工學結合的人才培養(yǎng)模式為導向，以滿足職業(yè)能力建設需要為核心，形成完善的校內外實訓基地體系。

一、構建以崗位能力培養(yǎng)為目標的校內實訓基地

校內實訓基地是目前技工院校使用最為廣泛、最基本的開展一體化教學的陣地。

1.校內實訓基地特征

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，投入到職業(yè)學校的專項資金也相應增加，學校也逐步建成了教學設備設施齊全、教學材料充足、功能條件齊備的實踐教學基地或場所。校內實訓基地是學校利用自身辦學條件，根據(jù)實踐教學需要建立的，以學科或專業(yè)課程為布局的實訓教學場所。學生能根據(jù)課程目標和教學能力需要獲得較為充足的實際操作的機會，滿足了基本實踐能力的培養(yǎng)需求。

2.校內實訓基地存在的不足和建設方向

目前校內實訓基地的建設受傳統(tǒng)學科的影響，其功能為：使學生直接充分地進行技能訓練，掌握課程中某一個單獨項目或系統(tǒng)所需的操作技能。一些學校硬生生地將理論和實踐剝離，沒有將實訓基地建設為理論實踐一體化的教學場所。即便校內實訓基地形成了理論實踐一體化的教學模式，但仍然缺少“生產味”，不能培養(yǎng)學生在實際生產中所需要的能力。

校內實訓基地建設要以實現(xiàn)理論實踐一體，授課和訓練融合為基本目標。在了解企業(yè)生產的情況下，校企專家共同研討，以滿足職業(yè)崗位的需要為目標，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)培養(yǎng)目標確定就業(yè)崗位的具體需要，分析職業(yè)能力構成。在此基礎上確定實訓模塊，通過配置設備、材料和工具，營造職業(yè)環(huán)境，提高實訓對生產崗位的針對性與適應性，使學生在職業(yè)崗位活動中提高實踐能力。同時，功能模塊要齊全，要根據(jù)生產過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當安排，凸顯其職業(yè)性，保證培養(yǎng)目標中所確定的職業(yè)能力都能夠得到全面鍛煉和培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)綜合素質，使其達到職業(yè)崗位的要求。

二、建立培養(yǎng)學生生產實踐能力的校外實訓基地

在國家大力推進職業(yè)教育等一系列政策的引導下，各地各級政府都出臺了有關校企合作的要求或意見，對校企合作有很好的推動作用。在校企雙方的共同努力下，當前大多數(shù)技工院校都十分重視在企業(yè)建立校外實訓基地。校外實訓基地是校企合作，共同培養(yǎng)人才的重要形式。

1.校外實訓基地模式的特點

（1）工學結合，頂崗實習。校外實訓基地是學校利用企業(yè)資源建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質的實踐教學場所。學生的學習按學期或分階段在學校和企業(yè)之間交替進行，學生在校學習以公共課程和專業(yè)理論課程為主，在企業(yè)以參加生產實踐為主，承擔一個生產任務進行頂崗實習，以此培養(yǎng)實踐能力。

（2）校企雙制，“訂單式”培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的特點是學校按照企業(yè)對人才質量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。這是以崗位能力需求為導向的人才培養(yǎng)模式，在實施中，車間就是實訓場地，生產崗位即學生的實訓教學，學生以參加企業(yè)的生產活動為主要學習形式，按照企業(yè)固有的生產模式訓練所需的生產技能。

校外實訓基地為學生提供了真實的職業(yè)實踐環(huán)境，通過引導，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，使學生增加接觸社會和生產現(xiàn)場的機會，使學生能夠將所學理論與實踐結合起來，使學生形成先進的生產理念并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和不怕累不怕苦的工作作風，培養(yǎng)良好的勞動、安全、質量和團隊協(xié)作意識。

2.校外實訓基地建設的困惑和努力方向

建立校外實訓基地有著非常明顯的工學結合教育模式特征，但在實施中始終和生產之間存在矛盾。學校和企業(yè)是兩種性質不同的運行實體，在目標和利益上存在客觀差異。在校外基地運行中，企業(yè)的關注點是生產成本和經濟效益，不會按照職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律來組織生產實習，更不會將基地建成集職業(yè)能力訓練、應用技術研究和勞動生產為一體的發(fā)展戰(zhàn)略平臺。學校方面尚未有將企業(yè)生產實習和培養(yǎng)技能人才的目標有機結合的智慧和機制。這樣就會導致學生在校外實訓基地可能成為簡單重復的操作工，達不到所期望的實踐技能水平。

雖然校外實訓基地在運行過程中還存在一些不足，但仍然是工學一體培養(yǎng)技能人才的重要途徑。更加深入廣泛的校企合作是建設好校外實訓基地的充分條件。首先，要找準校企合作的切入點。既然要合作就要充分考慮雙方的利益，要遵循互利互惠、雙向互動的原則，達到雙贏的效果。學校不能把實踐技能培養(yǎng)完全轉嫁給企業(yè)，應主動為企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓、人才引進、產品開發(fā)和技術攻關等方面提供支持，通過學生頂崗實習能為企業(yè)降低勞動成本，創(chuàng)造經濟效益，自然會引起企業(yè)重視和歡迎。企業(yè)在保持一定效益的同時應明白培養(yǎng)企業(yè)所需的人才是可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。企業(yè)要為學生提供良好的實踐環(huán)境，按教學計劃共同制定實踐任務，培養(yǎng)技能人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。其次，學校要主動以為企業(yè)服務的方式建立良好的運行機制。要在確保校企雙方的利益得到充分保證的前提下，形成良好的利益機制。要建立精練、高效的領導機構及科學嚴密的管理制度，使校企雙方的合作能在體制上得以保障。還要建立合理的評價機制，定期對學生開展評價，并且對參與實踐教學的企業(yè)員工與學校教師的工作要做出客觀的評價，形成校企共建實訓基地的激勵機制。

三、建設發(fā)展生產性實訓基地

1.生產性實訓基地模式的特征

生產性實訓教學是近年來職業(yè)院校結合傳統(tǒng)的學徒制并學習國外“教學工廠”等先進理念形成的教育模式，也是在工學一體教育模式下培養(yǎng)學生實踐技能的最佳手段。構建生產性實訓基地為師生創(chuàng)造了真實的職業(yè)環(huán)境，在生產活動中強化學生職業(yè)素質、崗位能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生產性實訓基地是一種全新的職業(yè)教育思想和理念，是工學一體教育模式的重要體現(xiàn)，也是校企深度融合的成果。

通過引進企業(yè)在學校內完成某個項目的生產任務，由學校和企業(yè)按照一定比例的資金和設備技術共同投入管理，在學校內建成一個生產基地，可以對外提供技術服務，能完成企業(yè)一定量的生產任務，創(chuàng)造相應的經濟效益。在基地內按照工學一體的人才培養(yǎng)模式進行一體化課程改革，開發(fā)集教學實訓項目和生產任務為一體的生產性實訓項目，以學生為生產活動主體，根據(jù)崗位要求合理有序分工，使學生在真實的生產環(huán)境下共同協(xié)作完成生產任務，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。由專業(yè)老師組成生產管理和技術研發(fā)隊伍，而企業(yè)的管理人員和技術人員的工作則體現(xiàn)在輔助管理、質量監(jiān)控和技術指導方面。為了能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，基地應根據(jù)學生的技能水平、生產能力和生產情況對其進行考核并輪流換崗。在此期間無論教師還是學生都以員工的身份遵守生產的各項制度?；氐纳a成本不依附于企業(yè)和學校，實行獨立核算，所創(chuàng)造的經濟收入用于獎勵基地的師生。這不但能提升學生的職業(yè)能力、教師的管理研發(fā)能力，還能培養(yǎng)師生的生產競爭意識，實現(xiàn)基地可持續(xù)發(fā)展。

2.需要克服的困難和需建立的運行保障措施

生產性實訓基地要達到人才培養(yǎng)目標，提高學校辦學水平和社會效應，使企業(yè)獲得一定的經濟效益，就需要以校企深度合作為保障。但目前企業(yè)培養(yǎng)人才的主動性不高，若在經濟效益上難以達到企業(yè)所預想的程度，實訓基地就很難良好運行，實現(xiàn)三方共贏的局面。

因此需建立基地運行保障體系。首先要建立基地專門的管理運行體制，明確雙方所需承擔的權利和義務。成立基地管理機構，由校企雙方人員共同成立必要的組織管理機構，負責基地的生產運行和任務分配?；刎撠熑俗詈糜蓪W校領導擔任，組織管理由學校主導。其次要落實利益分配機制，在合作中學校盡可能提供場地、設備和技術等支持，降低企業(yè)建設運行生產基地的成本，以彌補企業(yè)在生產性實訓中的一些損失，更重要的是要創(chuàng)造效益，使企業(yè)的經濟效益得到保障，激發(fā)企業(yè)在建設基地方面的積極性，這是保障基地良好運行的重要措施。另外，要建立評價體系，對基地運行效果進行考核評價，要著重考察學生的職業(yè)能力和實踐操作能力，是否實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。最好由第三方獨立考核，以便客觀評價合作的成效，發(fā)現(xiàn)問題、查找原因，及時調整、保證基地有效運行。

四、小結

校內外實訓基地或生產性實訓基地都是培養(yǎng)技能人才的重要舉措，是相輔相成，不斷遞進的有機整體。校企雙方應根據(jù)技能人才培養(yǎng)目標的階段性需要，結合教學規(guī)律，層層推進，建立和完善在工學一體人才培養(yǎng)模式下運行良好的實訓基地。

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