高曉春

摘?要：慢德育是一種教育理念，相對于當(dāng)下普遍存在的重結(jié)果、看成績的速成教育，慢德育更注重教育的過程與人性的特點。本文運用班主任工作中的實際案例，詮釋了慢德育遵循規(guī)律、重視過程的科學(xué)之處，也展示了慢德育理念下，班主任工作的育人之道。

關(guān)鍵詞：慢德育?德育過程?班主任工作

一、問題的提出——欲速則不達(dá)

1.案例闡述

某地職業(yè)高中，由于學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差、環(huán)保意識淡薄，校園衛(wèi)生情況不容樂觀。校園里學(xué)生邊走邊吃、邊吃邊扔現(xiàn)象時有發(fā)生；向窗外扔垃圾、倒水更是大有人在。于是，為了消除這種現(xiàn)象，該校德育部門緊急制定出一套學(xué)校衛(wèi)生管理考核制度。制度的制定目的明確，希望學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；制度的考核內(nèi)容合理，禁止學(xué)生邊走邊吃、邊吃邊扔，禁止向窗外倒垃圾、倒水等，但是制度的考核辦法卻簡單粗暴，該校這份制度的考核辦法就是懲罰，罰學(xué)生、罰班級、罰班主任。學(xué)生第一次違反制度罰寫500字說明書，周末留20分鐘學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)；學(xué)生第二次違反制度罰寫800字說明書，進行紀(jì)律處分；每周，班級出現(xiàn)兩人違反制度，周末全班留20分鐘，班主任當(dāng)月考核成績扣分。這份制度第一周試行效果明顯，尤其是校園衛(wèi)生大為改觀。但是當(dāng)晚自習(xí)下課時校園里垃圾一下子多了起來。究其原因，才發(fā)現(xiàn)因為白天有老師和學(xué)生檢查，所以不敢亂拋垃圾，而晚自習(xí)下課沒人檢查，亂扔亂拋現(xiàn)象反而加重。

2.問題分析

上述問題產(chǎn)生的原因，主要在于該校在對學(xué)生進行衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育時忽略了德育過程的長期性、合理性。德育過程一般包括提高道德認(rèn)知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為，即曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。很明顯，該校所謂的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育僅僅采用了嚴(yán)格的制度管理，以強制性的律令代替學(xué)生的理解。用簡單粗暴的罰寫、處分、扣分等手段強迫學(xué)生服從學(xué)校意志，雖然短期能收到效果，但是這種“立竿見影”的效果并沒有達(dá)到“養(yǎng)成”的目的，相反會讓學(xué)生形成“鉆空子”的病態(tài)意識。教育是一個漫長的過程，只有精雕細(xì)琢才會出精品。換句話說德育過程需要慢慢來，慢德育是對教育的一種松綁，更是對教師和學(xué)生的松綁。

二、解讀慢德育——慢工出細(xì)活

慢是一種思想、一種態(tài)度。慢德育倡導(dǎo)教育工作者要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展特性，克服工作中存在的一味求“快”、過分求“穩(wěn)”、片面求“全”的錯誤思想。

1.慢德育提倡因材施教

教育的對象是人，是一群出生背景、生長環(huán)境、性格特點等多方面有所不同的人。因此，我們的德育工作需要因材施教。教育工作者要細(xì)心了解、耐心指導(dǎo)、揚長避短地開展教育。

2.慢德育提倡循序漸進

有人把教師比喻成“麥田的守望者”，意思是我們在教育孩子成長的過程中要像守護麥田一樣，去呵護每一個孩子。尊重孩子的成長規(guī)律，切忌“拔苗助長”。

3.慢德育提倡遵規(guī)循律

一個人的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，慢德育倡導(dǎo)德育工作者要掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律，讓德育過程遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從而優(yōu)化德育過程。

三、踐行慢德育——陪著你長大

1.有時候我們需要做的只是陪伴

學(xué)校早自習(xí)只有短短的25分鐘，晨讀教師領(lǐng)讀的時間大概為5～10分鐘，剩下的時間就是筆者和孩子們的。遇到英語早自習(xí)，筆者就和孩子們一起讀單詞，或者分角色和孩子們讀對話。因為不是英語教師，有時候筆者讀音不準(zhǔn)時孩子們會大聲指出來，筆者就說：“你們讀的是英式英語，而我讀的是美式英語”。看到孩子們半信半疑的表情，筆者趕緊承認(rèn)錯誤：“哈哈，我騙你們的。我還是按你們的讀吧?！甭犃诉@話，孩子們的晨讀熱情更為高漲了。有時候讀英語課文時，讀著讀著聲音就小了下去。這個時候筆者就會大聲地說“Crazy、Crazy”，于是朗讀聲又大了起來。而遇到語文早自習(xí)就更有意思了，有時候和孩子們一起讀課文，有時候和孩子們比背古詩，有時候和孩子們一起模仿古人搖頭晃腦的讀文言文。在早自習(xí)的“陪讀”中，筆者和孩子們一起收獲了知識也收獲了快樂。

2.有時候我們需要做的只是示范

住宿制學(xué)校學(xué)生的值日工作都是在早自習(xí)前完成，這樣難免會有些不認(rèn)真的孩子遺漏一些衛(wèi)生問題。于是，每天早上在晨讀教師領(lǐng)讀的那段時間里，筆者就拿著掃把或者拖把打掃教室走廊，或者拿著抹布擦擦教室外面的墻壁、護欄。有一天，筆者在QQ空間里看到一段留言：“老師，早自修時看著你在教室外站起蹲下地擦瓷磚、拖地。我們都不忍心偷懶，只能用更大的聲音晨讀，因為覺得似乎只有這樣才更對得起你?！边€有這樣一段留言：“老師，今天是我擦瓷磚，因為著急可能沒擦干凈。謝謝您幫我擦好，下次值日我一定更認(rèn)真?！逼鋵崳處煹呐e手之勞就能換來孩子的感恩之心。

3.有時候我們需要做的只是守望

精神面貌、步伐整齊、口號響亮這些都是跑操的評價內(nèi)容。為了使孩子們能夠更好地適應(yīng)這種嚴(yán)格的跑操評價制度，每次筆者都陪著孩子一起跑。對跑得好的學(xué)生當(dāng)場進行表揚，也會和孩子們一起大聲喊出班級的口號。如果被評為優(yōu)勝班級筆者會向孩子們豎起大拇指；如果被評為整改班級，筆者會和孩子們一起進行額外300米的整改跑?？粗蠋熍阒麄冋呐埽⒆泳蜁兊脙?nèi)疚，會在下次跑操時格外的認(rèn)真。有段時間由于髖關(guān)節(jié)炎不能跑動，筆者就站在操場邊上看著孩子們跑，偶爾也會把跑操情況拍攝下來。這個時候孩子們會說：“老師，你的眼睛在陪著我們呢?！币虼?，每次跑操后孩子們都會讓副班主任馬上發(fā)短信告訴筆者跑操結(jié)果。用眼睛陪、用心陪，筆者做得只是讓孩子們知道我一直在陪著他們。

4.有時候我們需要做的只是關(guān)注

跨立站是學(xué)校在各類集會和跑操前后集合時的規(guī)定站姿，由于這些孩子自我約束力不夠，剛?cè)雽W(xué)的時候大多數(shù)男孩子的站姿都是一腳長、一腳短，長的這個腳有時候還會抖來抖去的。為了培養(yǎng)孩子站姿端正的習(xí)慣，筆者差不多用了一個學(xué)期的時間。起初筆者會把不按要求站立的同學(xué)留下，并宣布這次班級不達(dá)標(biāo)站立的百分比，然后陪他們跨立站5分鐘。下一次會故意少留幾個學(xué)生，然后高興地宣布不達(dá)標(biāo)站立的百分比下降了。反反復(fù)復(fù)、周而復(fù)始，慢慢地孩子們就越來越關(guān)注“不達(dá)標(biāo)站立”的情況了。這個時候，班級里絕大多數(shù)學(xué)生不但自己站立得好，還能提醒周圍的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)站立。習(xí)慣成自然，一個學(xué)期后很多孩子日常的站姿都變得筆挺了許多。

5.有時候我們需要做的只是愛護

住宿學(xué)校在夏令時的日子，孩子們每天中午都有1個小時的午睡時間，有些孩子時間觀念不強，下課后打籃球、吃飯、去小商店……到午睡的時候才開始洗澡、洗衣服。為了讓孩子們能夠按時午睡，強化他們的時間觀念。每次午睡開始，筆者都會去寢室看看他們，孩子們有洗不完的衣服幫就忙洗。不管怎樣，午睡鈴聲想起就一定要到床上睡覺。個別調(diào)皮的孩子為了試驗筆者的“誠心”，故意留下很多衣服。筆者什么也不說，一件件地洗好曬好。有一次，在一個男孩子的寢室筆者一個中午洗了8條男孩子的內(nèi)褲。后來，他們問筆者會不會覺得惡心，筆者就說：“我兒子的內(nèi)褲有時候也是我洗的呀。而且我覺得五顏六色的掛在那里也是一道風(fēng)景線呢，我很有成就感?！甭兀挥弥v什么大道理，孩子們就習(xí)慣了及時洗漱，鈴響睡覺。

6.有時候我們需要做的只是等待

在第一次做雙班的時候，有一個班級是中途接手。接班的第一天早自習(xí)，班級里遲到的學(xué)生比不遲到的還多。問及遲到的原因，他們理直氣壯地說一直以來都這樣。筆者想，遲到該講的道理他們肯定懂，于是，從第二天開始，筆者每天早上6：20分就趕到學(xué)生寢室，一個寢室一個寢室叫他們起床?！斑?？哪個懶豬還在賴床?。看蚱ü衫?！”看到一個女班主任大清早跑到寢室，男孩子還有些害羞。馬上都起床洗漱，筆者就順便幫動作慢的同學(xué)疊疊被子、鋪鋪床。一周的時間過去了，在筆者的監(jiān)督下，那一周沒一個孩子遲到。周末返校的時候，筆者就對孩子們說：“上周全班無一人遲到，老師很開心。但是老師也好累，黑眼圈也大了。這周哪個寢室能保證不需要老師去叫就能做到全寢不遲到呢？”孩子們爭著保證。第二周果然出現(xiàn)了班級零遲到現(xiàn)象。一周、一月、一學(xué)期，班級的遲到現(xiàn)象幾乎沒有了。問及原因，孩子們都會說：“因為您在等著呀”！

7.有時候我們需要做的只是包容

小Z是筆者一個學(xué)生，班級多數(shù)同學(xué)都因為各種各樣的原因被他罵過，平時一起玩的同學(xué)寥寥無幾。針對這種情況，在活動中筆者也特別安排同學(xué)叫他一起做游戲，并與家長溝通。結(jié)果，孩子周末回家，爸爸不問青紅皂白地痛罵了他一頓。可想而知，小Z怒火沖天，甚至在空間留言“泄憤”。筆者感覺到這是家長教育的問題，第二天就把小Z的家長叫到了辦公室，談了一下筆者對家庭教育的想法。希望家長從自身做起，并做好孩子言行的日常監(jiān)督、提醒。之后，筆者又在QQ上與小Z進行了溝通，告訴他老師能理解他的心情。文明是一個習(xí)慣問題，老師愿意等他慢慢改正。從那以后，小Z每一次看到筆者都會大聲問好，甚至慢慢改變了說臟話的壞習(xí)慣。

四、反思慢德育

1.慢不等于無為

慢德育不是無為教育，而是有為教育后的一種等待。有很多時候，我們的觀望、思考、嘗試等都是一種有為的慢德育。

2.慢不等于懶散

慢德育不是懶散教育，而是勤奮教育中的守望。慢德育理念給筆者的提示是拒絕速成，重在過程。我們在教育孩子如何做的時候，更多的是教育孩子理解為何做。

3.慢不等于空想

慢德育不是空想教育，而是行走教育時的思考。因材施教、因時施教、因地施教等要伴隨著我們德育的全過程，我們要用心育人、用德育人、用才育人。

孕育到生育，生育到養(yǎng)育，養(yǎng)育到培育，這似乎要花費人的一生的時間。所以，德育工作也是“持久戰(zhàn)”。孩子就是塊熱豆腐，如果你急著去吃，挨燙的只能是我們自己。所以，讓我們放慢腳步，陪著孩子慢慢長大吧。