劉靜

摘?要：根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行，努力開展好一體化教學(xué)是一線教育工作者的奮斗目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革?一體化教學(xué)?實(shí)施條件

隨著黨的十八大三中全會(huì)的召開，關(guān)于教育改革的內(nèi)容是教育工作者熱切關(guān)注的重點(diǎn)部分。大會(huì)通過了若干教育改革問題的決定，決定中明確提出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這無(wú)疑是對(duì)職業(yè)教育的重大好消息。

作為一線的職業(yè)教育工作者，我們?nèi)绾紊罨逃母锸侵档蒙钏嫉膯栴}，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就此淺談一二。職業(yè)學(xué)校教育的主要表現(xiàn)形式還是教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生可以獲得知識(shí)，獲得技能，獲得品格，因此如何教學(xué)、采取什么樣的教學(xué)方式顯得尤為關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)的信息日新月異，新技術(shù)、新方法不斷升級(jí)，學(xué)生的生活經(jīng)歷、面臨的新鮮事物也在不斷變化，筆者認(rèn)為推行一套適合現(xiàn)代學(xué)生、符合當(dāng)代社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)模式是教學(xué)改革的一個(gè)主要方面。

一、職業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)

職業(yè)教育有著它自身的許多特點(diǎn)。首先，職業(yè)教育的對(duì)象從客觀上說(shuō)，多數(shù)是那些在初中或高中學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生，是那些被老師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為調(diào)皮厭學(xué)的學(xué)生，無(wú)望升高中或上大學(xué)的學(xué)生，他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，有著獨(dú)特的性格特點(diǎn)。他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板的理論推導(dǎo)，不喜歡被束縛在課堂上；他們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，喜歡親自動(dòng)手去做一些實(shí)踐操作。筆者認(rèn)為，只要認(rèn)清學(xué)生，找到他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)并因材施教，職業(yè)教育便可以做到事半功倍的效果。一體化教學(xué)模式正是符合了這一類學(xué)生的特點(diǎn)，不是單純的理論教學(xué)，不是教師的“一言堂”，而是把理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)，課堂氣氛十分活躍，師生可以共同探討，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、職業(yè)教育的目的

職業(yè)教育的目的非常明確：向當(dāng)代社會(huì)輸送高技能人才，以學(xué)生就業(yè)為宗旨。這與普通高等教育以升學(xué)和科研為教育目的的模式有所不同。學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能頂崗，職業(yè)教育有這樣的優(yōu)勢(shì)，才一直備受社會(huì)的關(guān)注，獲得政策扶持。學(xué)生畢業(yè)就能快速融入到工作崗位，這與在學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是分不開的。一體化教學(xué)模式就是把“微生產(chǎn)線”搬到課堂，讓學(xué)生身臨其境地展開學(xué)習(xí)，熟悉工作性質(zhì)，掌握工作內(nèi)容，這樣，畢業(yè)生從學(xué)生到工人的轉(zhuǎn)變就順理成章，輕車熟路。

三、開展一體化教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作分開進(jìn)行，理論教學(xué)要求學(xué)生們上課仔細(xì)聽講，理解教師所講的知識(shí)，想象教師所描述的一部分操作，意識(shí)里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生們掌握實(shí)踐操作，教師只是講解操作方法和技巧，客觀上糾正了學(xué)生在理論課上想象形成的一部分錯(cuò)誤概念、操作。這樣在理論和實(shí)踐教學(xué)之間就出現(xiàn)了為什么實(shí)踐中要這樣操作，有什么理論依據(jù)，如何把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論等問題。

一體化教學(xué)模式就是將書本上的知識(shí)實(shí)際化、設(shè)備化、工廠化，把理論知識(shí)變成可以看到的、可以摸著的元件、設(shè)備、實(shí)踐操作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在實(shí)踐過程中，知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)演變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，最后又反饋到實(shí)踐中去。

四、開展好一體化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.硬件條件

首先是硬件條件，硬件中包括多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)之所以大力推行，是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，它可以將音、像、圖、動(dòng)畫、視頻于一體全方位的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供理想的教學(xué)環(huán)境。還包括教學(xué)教具，教具是一種投資少、利用率高的教學(xué)用具；以及與課程相關(guān)的配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施或者是加工車間，這些都是開展一體化教學(xué)的必要條件。

2.軟件條件

筆者認(rèn)為師資力量是軟件條件當(dāng)中的重中之重。一體化教學(xué)，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要具備嫻熟的技術(shù)能力，這就是我們通常說(shuō)的“雙師型教師”；另外聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師定期來(lái)校講課，把現(xiàn)代先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)前沿帶到課堂，帶給學(xué)生，讓學(xué)生了解外面的世界在發(fā)生著什么；學(xué)校教師也應(yīng)該到企業(yè)進(jìn)修，充實(shí)頭腦，提高業(yè)務(wù)，為教學(xué)服好務(wù)。

3.更新校本教材

中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的教材具有普遍適應(yīng)性，但對(duì)于特定的某一學(xué)?；蚰骋坏貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，則缺乏一定的針對(duì)性。鑒于此，筆者認(rèn)為可以編制適合學(xué)生和地區(qū)產(chǎn)業(yè)的一體化教學(xué)的校本教材，這樣為真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合又邁進(jìn)了一步。

以上便是筆者對(duì)一體化教學(xué)模式的粗淺認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)深化教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的微薄之力，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育的一體化教學(xué)建言獻(xiàn)策。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）