尹斌

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升是當(dāng)前五年制高職教育專業(yè)面臨的重要問題。本文從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了問題產(chǎn)生的原因，并對教學(xué)改革提出了建議，僅供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 音樂鑒賞 培養(yǎng) 提升

學(xué)前教育對于整體教育而言是教育的起點，在人生性格培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)就是為了營造良好的教育氛圍而設(shè)置的。在整個學(xué)前教育中，音樂起到了非常重要的作用，也是學(xué)前教育專業(yè)最重要的課程之一。音樂鑒賞能力的高低決定著幼師教學(xué)能力的水平。因此，對于音樂鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)需要重視的問題。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前面臨著音樂鑒賞能力缺失的問題。據(jù)筆者調(diào)查，有超過50%的學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中不會唱歌，或者唱歌聲音嘶啞，不能達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)；有近30%的學(xué)生既能夠進(jìn)行彈奏表演，又能夠進(jìn)行歌唱表演，只有不足20%的學(xué)生能夠演奏彈唱聲音自如，吐字圓潤，但針對鋼琴表演而言，卻時斷時續(xù)，不能成曲。由此可見，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂鑒賞方面均存在不同程度的不足，對彈唱的能力認(rèn)識還不到位，這樣在幼兒教育中就會捉襟見肘。

在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的單一技能意識較強，但綜合技能較差。學(xué)生往往認(rèn)為，教學(xué)彈唱是一門簡單的教學(xué)科目，忽視了音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴基礎(chǔ)、演唱能力的結(jié)合。而實際上，三者是相輔相成的，缺一不可。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，鋼琴教學(xué)和聲樂教學(xué)存在教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，鋼琴教學(xué)往往單純注重曲目的練習(xí)，即興伴奏聯(lián)系卻得不到鍛煉。在歌唱教學(xué)中，教師往往只注重歌唱技巧的訓(xùn)練，忽視伴奏的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)安排，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高。

二、學(xué)前教育學(xué)生鑒賞能力缺乏的成因

在五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育學(xué)習(xí)中，高職院校學(xué)生鑒賞能力缺乏的成因主要有以下幾個因素：

首先，教師對新教學(xué)缺乏積極性。音樂鑒賞能力是一種藝術(shù)情操，而藝術(shù)情操的培養(yǎng)在于教學(xué)者的專注。音樂鑒賞能力是無形的，其不能用數(shù)量來形容。而教師對這些無形的事物往往缺乏耐性，在教學(xué)過程中比較懈怠，忽視了對學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和鑒賞能力不同，很多情況下，教師盡管付出了巨大的努力，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該方面并沒有較大的提高，這時教師就會失去信心和耐心，轉(zhuǎn)而疲于應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的尷尬局面。

其次，教師對五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)認(rèn)識不足。在當(dāng)前階段，很多高職院校的教師的教育水平還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，而傳統(tǒng)模式的教學(xué)重在提高學(xué)生的音樂技能，忽視了對音樂素養(yǎng)的熏陶。這是由于教師在培養(yǎng)重點和培養(yǎng)目標(biāo)上不明確。對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識偏差，往往導(dǎo)致學(xué)生只會音樂技巧不會陶冶藝術(shù)情操，這也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的軟肋所在。

第三，教師在音樂鑒賞方面的教學(xué)缺乏創(chuàng)新。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都對音樂有不同程度的熱愛，而枯燥的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，對音樂的激情消減。很多教師在教學(xué)過程中，教學(xué)不斷重復(fù)傳統(tǒng)的古典音樂，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。加之教師教學(xué)方法單一，很多教師在課堂上只通過教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行播放，忽視了對學(xué)生的講解。這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的需求。

三、培養(yǎng)和加強學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑和方法

首先，要加強高職（五年制）師資力量的建設(shè)力度。在學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置中，教師的作用擺在了第一位。教育成功與否很大程度上由教師決定。只有擁有優(yōu)秀的教師資源才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。目前在我國，學(xué)前教育專業(yè)在院校中的地位較低，若想提高和加強學(xué)生的音樂鑒賞水平，提升音樂在眾多科目中的地位就必須要加強師資力量的建設(shè)。要想提升師資力量水平，首先要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行重視，只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視才能使整個改革進(jìn)行推動，才能形成教學(xué)為本的理念和思維。在提高師資力量水平的過程中還要以學(xué)生為中心，樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在音樂水平上的發(fā)展，讓教學(xué)形成學(xué)校重視教師，教師重視學(xué)生的良好局面。此外，師資力量的提升與之相對應(yīng)的是教學(xué)設(shè)備硬件的提升，要將多媒體、信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體會到科學(xué)給音樂帶來的無限幻想，讓學(xué)生享受音樂，這樣才能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

其次，要合理的設(shè)置音樂鑒賞的目標(biāo)和水平。在新課程設(shè)置上，提升音樂知識、音樂技能和音樂審美三者之間的相關(guān)程度，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純技能教育，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提高納入到可能目標(biāo)設(shè)計中。如果一味的事實和強化技能教育，單純的靠音樂知識對學(xué)生進(jìn)行教育就會造成學(xué)生喜歡音樂，而不懂欣賞音樂，失去了對音樂的興趣。在實際教學(xué)工作中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。因此，在教學(xué)過程中，要提倡融合式的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中，全面掌握音樂技能，讓學(xué)生變被動為主動，增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。

第三，要學(xué)會對音樂鑒賞進(jìn)行創(chuàng)新，因地制宜的引導(dǎo)。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，音樂鑒賞能力的提升需要有優(yōu)秀的鑒賞作品才能提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性的對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，采用開放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把當(dāng)前流行的音樂元素加入到教學(xué)過程中，適度插入古典音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)秀作品的熏陶，在無形中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對教師而言，深層次的對教材進(jìn)行挖掘，甚至可以因地制宜的選擇學(xué)生有興趣的優(yōu)秀作品編成教材，才能促進(jìn)學(xué)生對音樂進(jìn)行深層次的理解。在編寫教材過程中，教師要將音樂知識運用到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生在生活中體會音樂的魅力，體味音樂帶來的快感。

總之，對于學(xué)前教育專業(yè)而言，音樂鑒賞能力決定著學(xué)生未來教學(xué)能力和社會責(zé)任的提升，是任重而道遠(yuǎn)的事情，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的共同努力，在實際教學(xué)過程中，要學(xué)會采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嶺.加強彈唱教學(xué)是幼兒師范教育課程改革的重要內(nèi)容[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，1999，（05）.

[2]郝云霞.論高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂綜合課改革[J].遼寧高職學(xué)報，2007，（06）.

[3]葉偉.淺議音樂欣賞教學(xué)模式的改革[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，（04）.