尹斌
摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升是當(dāng)前五年制高職教育專業(yè)面臨的重要問題。本文從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力的現(xiàn)狀出發(fā),分析了問題產(chǎn)生的原因,并對教學(xué)改革提出了建議,僅供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè) 音樂鑒賞 培養(yǎng) 提升
學(xué)前教育對于整體教育而言是教育的起點,在人生性格培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)就是為了營造良好的教育氛圍而設(shè)置的。在整個學(xué)前教育中,音樂起到了非常重要的作用,也是學(xué)前教育專業(yè)最重要的課程之一。音樂鑒賞能力的高低決定著幼師教學(xué)能力的水平。因此,對于音樂鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)需要重視的問題。
一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前面臨著音樂鑒賞能力缺失的問題。據(jù)筆者調(diào)查,有超過50%的學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中不會唱歌,或者唱歌聲音嘶啞,不能達(dá)到良好的歌唱狀態(tài);有近30%的學(xué)生既能夠進(jìn)行彈奏表演,又能夠進(jìn)行歌唱表演,只有不足20%的學(xué)生能夠演奏彈唱聲音自如,吐字圓潤,但針對鋼琴表演而言,卻時斷時續(xù),不能成曲。由此可見,大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂鑒賞方面均存在不同程度的不足,對彈唱的能力認(rèn)識還不到位,這樣在幼兒教育中就會捉襟見肘。
在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中,筆者還發(fā)現(xiàn),學(xué)生的單一技能意識較強,但綜合技能較差。學(xué)生往往認(rèn)為,教學(xué)彈唱是一門簡單的教學(xué)科目,忽視了音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴基礎(chǔ)、演唱能力的結(jié)合。而實際上,三者是相輔相成的,缺一不可。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,鋼琴教學(xué)和聲樂教學(xué)存在教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,鋼琴教學(xué)往往單純注重曲目的練習(xí),即興伴奏聯(lián)系卻得不到鍛煉。在歌唱教學(xué)中,教師往往只注重歌唱技巧的訓(xùn)練,忽視伴奏的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)安排,嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高。
二、學(xué)前教育學(xué)生鑒賞能力缺乏的成因
在五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育學(xué)習(xí)中,高職院校學(xué)生鑒賞能力缺乏的成因主要有以下幾個因素:
首先,教師對新教學(xué)缺乏積極性。音樂鑒賞能力是一種藝術(shù)情操,而藝術(shù)情操的培養(yǎng)在于教學(xué)者的專注。音樂鑒賞能力是無形的,其不能用數(shù)量來形容。而教師對這些無形的事物往往缺乏耐性,在教學(xué)過程中比較懈怠,忽視了對學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中,不同的學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟和鑒賞能力不同,很多情況下,教師盡管付出了巨大的努力,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該方面并沒有較大的提高,這時教師就會失去信心和耐心,轉(zhuǎn)而疲于應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的尷尬局面。
其次,教師對五年制學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)認(rèn)識不足。在當(dāng)前階段,很多高職院校的教師的教育水平還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,而傳統(tǒng)模式的教學(xué)重在提高學(xué)生的音樂技能,忽視了對音樂素養(yǎng)的熏陶。這是由于教師在培養(yǎng)重點和培養(yǎng)目標(biāo)上不明確。對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識偏差,往往導(dǎo)致學(xué)生只會音樂技巧不會陶冶藝術(shù)情操,這也是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的軟肋所在。
第三,教師在音樂鑒賞方面的教學(xué)缺乏創(chuàng)新。選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都對音樂有不同程度的熱愛,而枯燥的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠,對音樂的激情消減。很多教師在教學(xué)過程中,教學(xué)不斷重復(fù)傳統(tǒng)的古典音樂,這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。加之教師教學(xué)方法單一,很多教師在課堂上只通過教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行播放,忽視了對學(xué)生的講解。這種單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的需求。
三、培養(yǎng)和加強學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑和方法
首先,要加強高職(五年制)師資力量的建設(shè)力度。在學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置中,教師的作用擺在了第一位。教育成功與否很大程度上由教師決定。只有擁有優(yōu)秀的教師資源才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。目前在我國,學(xué)前教育專業(yè)在院校中的地位較低,若想提高和加強學(xué)生的音樂鑒賞水平,提升音樂在眾多科目中的地位就必須要加強師資力量的建設(shè)。要想提升師資力量水平,首先要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行重視,只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視才能使整個改革進(jìn)行推動,才能形成教學(xué)為本的理念和思維。在提高師資力量水平的過程中還要以學(xué)生為中心,樹立以人為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在音樂水平上的發(fā)展,讓教學(xué)形成學(xué)校重視教師,教師重視學(xué)生的良好局面。此外,師資力量的提升與之相對應(yīng)的是教學(xué)設(shè)備硬件的提升,要將多媒體、信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分體會到科學(xué)給音樂帶來的無限幻想,讓學(xué)生享受音樂,這樣才能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。
其次,要合理的設(shè)置音樂鑒賞的目標(biāo)和水平。在新課程設(shè)置上,提升音樂知識、音樂技能和音樂審美三者之間的相關(guān)程度,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的單純技能教育,把學(xué)生綜合素質(zhì)的提高納入到可能目標(biāo)設(shè)計中。如果一味的事實和強化技能教育,單純的靠音樂知識對學(xué)生進(jìn)行教育就會造成學(xué)生喜歡音樂,而不懂欣賞音樂,失去了對音樂的興趣。在實際教學(xué)工作中,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。因此,在教學(xué)過程中,要提倡融合式的教學(xué),讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中,全面掌握音樂技能,讓學(xué)生變被動為主動,增強學(xué)生的音樂鑒賞能力。
第三,要學(xué)會對音樂鑒賞進(jìn)行創(chuàng)新,因地制宜的引導(dǎo)。對于學(xué)前教育專業(yè)來說,音樂鑒賞能力的提升需要有優(yōu)秀的鑒賞作品才能提升。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有針對性的對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減,采用開放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式,把當(dāng)前流行的音樂元素加入到教學(xué)過程中,適度插入古典音樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到優(yōu)秀作品的熏陶,在無形中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對教師而言,深層次的對教材進(jìn)行挖掘,甚至可以因地制宜的選擇學(xué)生有興趣的優(yōu)秀作品編成教材,才能促進(jìn)學(xué)生對音樂進(jìn)行深層次的理解。在編寫教材過程中,教師要將音樂知識運用到學(xué)生的實際生活中,讓學(xué)生在生活中體會音樂的魅力,體味音樂帶來的快感。
總之,對于學(xué)前教育專業(yè)而言,音樂鑒賞能力決定著學(xué)生未來教學(xué)能力和社會責(zé)任的提升,是任重而道遠(yuǎn)的事情,這就需要學(xué)校、教師和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的共同努力,在實際教學(xué)過程中,要學(xué)會采用不同的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高音樂的鑒賞能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
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