任櫓燕

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

當前，在全國小學范圍內大力推行素質教育，進行課程改革，以期最好地發(fā)揮學生的學習主體性地位和學習的主動性和積極性，全面促進學生德智體美勞的發(fā)展。隨著我國新生人口的減少，小學生源自然減少，小班化教育成為教育改革的必然趨勢。近年來，在我國北上廣等一線城市已作出了積極探索并取得了一些成果，但不可否認的是在很多方面仍需不斷進行研究探索。在中西部地區(qū)，很多小學課堂每班人數(shù)在50人以上，大班教學造成老師職業(yè)壓力大，師生關系難以有效改善，老師投入課堂教學的時間和精力受限，學生與老師接觸交流的機會和時間相對較少，無法享受更多更好的教育資源和被老師關注的機會。課堂教學也無法根據(jù)學生個體情況而做出相應調整，無法因材施教，不利于學生個性發(fā)展。小學學校和老師為了追求高升學率，教師在授課過程中重視“填鴨式”的灌輸方式而忽視了與學生的互動交流，教學形式單一，學生學習效果不明顯。

二、小班化課堂教學的指導思想

小班化語文課堂教學是以一定的理論為基礎的教學形式，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和促進其個性發(fā)展。老師應根據(jù)課程內容和學生特點，巧妙設計各教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段，開拓學生視野，引導學生樂學、愿學、想學，努力提高課堂教學效率。小班化課堂教學應以“個性化教育”為準則，尊重學生個體之間的差異，努力為每一位學生提供適合其的“適應性”教育。在落實國家小學語文教育方針中，要全面和諧發(fā)展學生的個性，促進學生品格的形成和獨特個性的保持。在促進學生個性發(fā)展的過程中，也要注意不能讓學生個性發(fā)生不適當?shù)呐蛎?，注重與社會協(xié)調統(tǒng)一，著重其在仁愛關心、合作參與、溝通理解等方面良好的社會性素質，引導其樹立良好的品格。

三、小學語文小班化課堂教學的實施策略

（一）營造良好學習氛圍

學習是一個既快樂又艱辛的過程，需要學生以積極的心理情感氛圍去支撐。學生對學習的情感興趣來源于良好的學習氛圍、教師的鼓勵調動和對學習過程的享受。在課堂教學設計環(huán)節(jié)，要研究如何激發(fā)學生的學習積極性，小學生的好奇心和積極性非常強，只要善于引導都能夠發(fā)展自己的能力。在營造課堂氣氛過程中，一定要注重師生之間的互動，鼓勵學生們合作研究和探討，培養(yǎng)起其團隊精神和學習熱情，順利完成學習任務，增強師生間和同學間的友誼。

（二）因材施教，采取合作式教學

小學生的性格特征和學習能力都還處于初級發(fā)展階段，教師在教學過程中要細心了解學生的性格特點和個性差異，針對不同學生的特點開展因材施教，促進其個性發(fā)展。在小班化語文課堂教學中，教師要利用小學生積極性高的這一特點，充分利用學生間的互動，采取合作式教學，讓學生成為合作伙伴，讓他們在合作學習中共同達到學習目標。

（三）善用多媒體，實行創(chuàng)意教學

現(xiàn)代多媒體技術高速發(fā)展，為教師在小學語文小班化課堂教學中提供了極大的便利。老師可以充分利用幻燈投影、視頻、計算機軟件等現(xiàn)代多媒體手段輔助教學，更好地吸引小學生的注意力，滿足其欲望，為學生營造一種特定的情境，調動學生的多種感官，達到良好的教學效果。小學生正處于求知欲非常強的年紀，老師在小班化課堂教學中要注重激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新熱情，引導學生進行發(fā)散性思維和求異思維，注重開發(fā)學生的形象思維能力和對美的感知鑒別能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。