張雪

摘?要：工學(xué)一體化是指工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合為一體的教學(xué)模式。本文通過對(duì)本校電梯安裝與維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的開展實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)與反思，希望能對(duì)技工院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)改革的工作提供參考與啟示。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化?電梯安裝與維修?電梯保養(yǎng)?工作任務(wù)

2014年全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，我國經(jīng)濟(jì)異軍突起，城市化水平不斷提高，這從客觀上導(dǎo)致了我國電梯行業(yè)的空前繁榮景象，社會(huì)也對(duì)電梯專業(yè)學(xué)生的能力要求越來越高。但是抽象的理論教學(xué)和簡陋的實(shí)踐操作使得我們不得不面對(duì)學(xué)生技能水平不高、就業(yè)單位反饋不良、學(xué)生畢業(yè)后紛紛轉(zhuǎn)行等諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展，經(jīng)過兩年的探索與實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)模式是可以幫助電梯專業(yè)做實(shí)做強(qiáng)的有效手段。

一、電梯專業(yè)教學(xué)改革的歷程

第一步嘗試項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，比如在講授電子技術(shù)這門課程時(shí)，當(dāng)講授放大電路的內(nèi)容時(shí)，筆者與同事嘗試用自制臺(tái)燈這個(gè)項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生對(duì)二極管的單向?qū)щ娦院碗娐返幕竟ぷ髟淼睦斫?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，項(xiàng)目教學(xué)法要求教師進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了重大挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)場地、設(shè)備、設(shè)施、原材料、時(shí)間、空間等有較高要求。同時(shí)要求學(xué)生綜合素質(zhì)高，自我管理能力強(qiáng)，知識(shí)遷移能力好。與傳統(tǒng)的教室上課相比，實(shí)施項(xiàng)目需要耗費(fèi)學(xué)生比較多的時(shí)間。

第二步嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)方法。即學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際操作，在進(jìn)行實(shí)際操作中學(xué)習(xí)理論，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)合二為一。比如在教授電力拖動(dòng)這門課程的正反轉(zhuǎn)課題時(shí)，首先進(jìn)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，先講解線路工作原理、安裝步驟及工藝要求和安裝規(guī)范與注意事項(xiàng)。然后，通過理實(shí)一體化的教學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生即時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，理論知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)融合一體，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性。但此方法要求教學(xué)安排、監(jiān)督、管理和輔助教學(xué)要合理，否則會(huì)造成教學(xué)資源浪費(fèi)。

第三步把一體化教學(xué)方法貫穿專業(yè)課程的教學(xué)。在電梯結(jié)構(gòu)與原理這類專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，以前拘泥于小巧的電梯模型、有限的實(shí)習(xí)場地，無法切實(shí)有效開展教學(xué)。種種事實(shí)表明：引進(jìn)企業(yè)的工作任務(wù)到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中提高職業(yè)技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)用工的需求。采用工學(xué)一體化教學(xué)方法是適合電梯專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式，能將電梯專業(yè)真正做實(shí)做強(qiáng)。

二、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)實(shí)施的可行性

所謂工學(xué)一體化教學(xué)，是指按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程，體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。

筆者學(xué)校具備在電梯專業(yè)電梯安裝與維修等科目開設(shè)工學(xué)一體化教學(xué)的條件：

1.天時(shí)

根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》第二十一章重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)的第六十六條組織實(shí)施重大項(xiàng)目的精神，以及教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》的要求，筆者學(xué)校成功申報(bào)獲得國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目，電梯專業(yè)作為工學(xué)結(jié)合重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一具有很大優(yōu)勢(shì)。

2.地利

筆者學(xué)校處于粵西地區(qū)，用工浪潮使得廣州、珠三角等發(fā)達(dá)工業(yè)區(qū)紛紛將目光投向相對(duì)落后、人力資源充足又廉價(jià)的粵西。已有一定創(chuàng)辦電梯專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校就具備了地域優(yōu)勢(shì)。

3.人和

近年來，作為“國家一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院?！薄ⅰ皣腋呒寄苋瞬排囵B(yǎng)示范基地”華南地區(qū)唯一一家“全國技工院校師資研修中心”廣州工貿(mào)技師學(xué)院于2011年12月20日和筆者學(xué)校簽訂校校合作協(xié)議，使我們?cè)诠W(xué)一體化課改的指導(dǎo)思想、建設(shè)方向、實(shí)施步驟等方面更加科學(xué)、高效、合理。

同期，筆者學(xué)校與廣日電梯工程有限公司（目前是國內(nèi)唯一一家電梯國企單位）、茂石化電梯安裝與維修有限公司（茂名地區(qū)最大一家電梯公司）等十余家電梯公司簽訂了校企合作協(xié)議，使電梯專業(yè)工學(xué)一體化改革建設(shè)全程擁有社會(huì)關(guān)注度和權(quán)威的技術(shù)支持。

同時(shí)，電梯專業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)的建設(shè)也被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定為同期發(fā)展的第一件大事，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)建設(shè)進(jìn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。

三、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)的實(shí)施

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

學(xué)校電梯專業(yè)與多家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了工學(xué)結(jié)合、訂單式培訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。同時(shí)，成立了專家建設(shè)委員會(huì)，制訂了專業(yè)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制了典型工作任務(wù)表，編寫了專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，制訂了教學(xué)改革方案，建立了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方評(píng)價(jià)的一體化課程評(píng)價(jià)體系。

此外，本著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、社會(huì)技能、方法技能的宗旨，還開發(fā)了《電梯保養(yǎng)》《自動(dòng)扶梯電氣維修》等九本工作頁。所謂工作頁，并不同于傳統(tǒng)的教材，而是由一系列工作任務(wù)組成。學(xué)生在學(xué)材中找不到任何現(xiàn)成的方法、原理和答案，而是依據(jù)工作頁所引導(dǎo)的學(xué)習(xí)步驟，順理成章地學(xué)習(xí)所需具備的知識(shí)和技能。以電梯保養(yǎng)工作頁為例，該工作頁由保養(yǎng)自動(dòng)扶梯和保養(yǎng)垂直電梯兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，其中保養(yǎng)自動(dòng)扶梯，又分為接受任務(wù)、制訂方案、自動(dòng)扶梯保養(yǎng)前準(zhǔn)備、方案實(shí)施、驗(yàn)收與反饋等五個(gè)學(xué)習(xí)步驟。在接受任務(wù)這個(gè)學(xué)習(xí)步驟中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)解讀和填寫保養(yǎng)單，認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)扶梯的結(jié)構(gòu)、工作原理，清楚所需保養(yǎng)電梯品牌及其保養(yǎng)項(xiàng)目，相應(yīng)地也配備了一些習(xí)題和思考。但是在這本工作頁中，學(xué)生不會(huì)找到任何一個(gè)現(xiàn)成的原理或者答案，必須通過詢問教師或是查詢資料才能完成。這樣就完全顛覆了以往教師講、學(xué)生聽的單向填鴨式，轉(zhuǎn)為真正的學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的形式。

最后，學(xué)校專業(yè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐專家的智慧，研發(fā)了自動(dòng)扶梯故障訊號(hào)器、垂直電梯教具模型等科研項(xiàng)目及掛圖若干，完成了《電梯結(jié)構(gòu)原理及安裝維修》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《可編程序控制器技術(shù)及其應(yīng)用》等教材、核心課程媒體課件、教學(xué)視頻、仿真軟件來充實(shí)了學(xué)校學(xué)習(xí)資源庫。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，筆者所在學(xué)校先后在學(xué)歷較高、能力較突出的專業(yè)教師中選拔出學(xué)科帶頭人和骨干教師，并派他們分赴全國多家名校、名企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，使得電梯專業(yè)師資隊(duì)伍的教育理念和教學(xué)教研能力得到有效提升。八個(gè)專業(yè)教師中，有五名是高級(jí)技師，三名是技師。

學(xué)校還聘請(qǐng)了實(shí)踐專家與學(xué)校教師共同管理學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)。這些專家樸實(shí)無華，將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生，從每一次教學(xué)教改的會(huì)議，到一體化課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作，到教具的研發(fā)、人才培養(yǎng)方案的編寫和實(shí)施無不凝聚著他們的心血和智慧。事實(shí)證明：聘請(qǐng)實(shí)踐專家是成就筆者學(xué)校電梯專業(yè)的關(guān)鍵要素之一。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

學(xué)校先后與十余家電梯公司簽訂了校企合作協(xié)議，建立了相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了真實(shí)、對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，校內(nèi)完成了自動(dòng)扶梯學(xué)習(xí)工作站等五大學(xué)習(xí)工作站，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。

四、工學(xué)一體化教學(xué)在電梯專業(yè)實(shí)施的效果顯著

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

工學(xué)一體化教學(xué)完成一個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟是：明確任務(wù)→制訂計(jì)劃→做出決策→實(shí)施計(jì)劃→檢查控制→評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作、查閱資料、實(shí)踐操作、評(píng)價(jià)反饋等，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被內(nèi)、外化地提升。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)技能

工學(xué)一體化是以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以直接地掌握本行業(yè)的核心技能，實(shí)現(xiàn)了從課堂到企業(yè)的一站式成才。

3.提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在工學(xué)一體化教學(xué)中，教師將職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范細(xì)化到具體的學(xué)習(xí)步驟中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)完成的步驟和個(gè)數(shù)的逐步增多，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到提高。

4.給粵西地區(qū)技工院校相關(guān)專業(yè)一體化教學(xué)建設(shè)提供有益啟示

筆者學(xué)校電梯專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式在建設(shè)期間，就得到周邊地區(qū)兄弟院校的高度關(guān)注。通過市級(jí)示范觀摩課等，讓工學(xué)一體化教學(xué)理念在粵西地區(qū)萌芽、開花。

5.擴(kuò)大社會(huì)影響力，提高學(xué)生就業(yè)實(shí)力

學(xué)校聘請(qǐng)課改專家、實(shí)踐專家跟進(jìn)把關(guān)，參與工學(xué)一體化教學(xué)改革，以切實(shí)培養(yǎng)當(dāng)下電梯公司急需的技能人才為己任。連續(xù)三年，電梯專業(yè)學(xué)生被用人單位預(yù)訂一空。學(xué)校已經(jīng)成為粵西電梯培訓(xùn)基地，真正將電梯專業(yè)打造為報(bào)名學(xué)生多、就業(yè)前景好的名牌專業(yè)。

五、總結(jié)與反思

筆者學(xué)校電梯專業(yè)利用天時(shí)、地利、人和，成功地推行了工學(xué)一體化教學(xué)模式，這得益于領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略性眼光和規(guī)劃部署。工學(xué)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求極高，除了具備雙師型資格，還需要兼具專業(yè)教師的教學(xué)藝術(shù)和實(shí)踐專家的職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)一體化教學(xué)若是真正實(shí)施開展，需要場地、充足的教具、多媒體設(shè)備，動(dòng)輒百萬，而這對(duì)于一些相對(duì)規(guī)模較小的學(xué)校和專業(yè)可能還有客觀條件的限制。

現(xiàn)階段，廣東省各技工院校幾乎都在嘗試大小程度不同的教學(xué)改革、課程改革。如果條件允許，工學(xué)一體化教學(xué)是值得考慮的選擇。但是工學(xué)一體化教學(xué)對(duì)相應(yīng)的配套學(xué)材和教師能力要求較高，而且是否適用所有專業(yè)，尚需考究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘愛國.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)[J].考試周刊,2012(40).

[2]李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2012.

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）

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