蘆潔

摘 要：新課程改革以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，情境教學(xué)法越來(lái)越多地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，有效提高了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語(yǔ)；新課程

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，基本都是以教師為主體的，教師是英語(yǔ)課堂唯一的傳播者和示范者。而采用情境教學(xué)法之后，我們的課堂教學(xué)逐步由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，學(xué)生的課堂參與積極性也得到了有效提高。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出更多的活力。

一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

自從多媒體技術(shù)進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)以來(lái)，為教學(xué)質(zhì)量的提高助力不少。多媒體以其聲畫(huà)結(jié)合的特點(diǎn)為初中生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。這些情境的營(yíng)造是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法企及的。

案例。執(zhí)教初中英語(yǔ)8A Unit 8 Natural Disasters一課的時(shí)候，在正式上課之前我考慮到班里的同學(xué)們對(duì)于自然災(zāi)害并未有過(guò)任何的親身體驗(yàn)，他們中的很多人僅僅通過(guò)電視、報(bào)紙等媒體看到過(guò)一些自然災(zāi)害的情景。為了激發(fā)同學(xué)們的情感體驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中用多媒體呈現(xiàn)了一系列關(guān)于自然災(zāi)害的視頻，有關(guān)于泥石流的、有關(guān)于地震的、有關(guān)于雪災(zāi)的、有關(guān)于水災(zāi)的、還有關(guān)于旱災(zāi)的……看完這些視頻之后，我引導(dǎo)學(xué)生討論這些自然災(zāi)害發(fā)生的原因。通過(guò)一系列的教學(xué)，既為同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)行了有效的鋪墊，同時(shí)也完成了本課的情感目標(biāo)，課堂教學(xué)效率得到了有效提高。

結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是我在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的主要方法。這種教學(xué)方法可以給初中生更多情感上以及視覺(jué)上的刺激。給初中生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。受到了初中生的普遍歡迎。

二、結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)情境

為了有效提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，除了運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，我們還可以結(jié)合一些具體的圖片創(chuàng)設(shè)情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方法一般相對(duì)簡(jiǎn)單，但是其所取得的教學(xué)成效卻是不可小覷的。

案例。初中英語(yǔ)7AUnit 6 Integrated Skills（綜合技能訓(xùn)練），在本單元的教學(xué)目的主要是為了幫助同學(xué)們了解并養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣以及生活方式。我在具體的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)結(jié)合圖片創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：首先，我給同學(xué)們呈現(xiàn)了一幅有兩個(gè)非常胖的男人的圖片。然后問(wèn)道：“What are they like？”同學(xué)們異口同聲的回答道：“They are very fat”。我接著又問(wèn)：“Why are they so fat？”一位同學(xué)回答說(shuō)：“Because they eat too much. Maybe they like eating sweets. They sleep too long. They never exercise ……”我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢钥吹胶芏嗯肿?，因此，這樣的教學(xué)情境使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。當(dāng)同學(xué)們回答完問(wèn)題后，我又問(wèn)：“Do you know how we can keep fit？”D同學(xué)回答說(shuō)：“We should often eat vegetables， fruits， fish and milk. We should sometimes eat meat. We should seldom eat sweets. We should exercise every day. We should have enough sleep. We should stay happy every day.”她的這種回答立刻引起了其他同學(xué)們的附議。

在上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合一幅圖片引發(fā)了關(guān)于肥胖的話題，再通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)們一步步進(jìn)行探究和討論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，課堂參與性也非常強(qiáng)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演活動(dòng)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的。在課堂教學(xué)中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)要求我組織一些角色扮演活動(dòng)。應(yīng)同學(xué)們的要求，我也經(jīng)常在初中英語(yǔ)課堂中結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)情境是同學(xué)們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是活躍課堂教學(xué)氛圍的一把利器。

案例。還是以初中英語(yǔ)7AUnit 6 Integrated Skills為例。在具體的課堂教學(xué)中，我首先在黑板上寫(xiě)下了下面這段文字：Tom is a schoolboy. He has poor eyesight（近視眼）. He is not strong. He dislikes sports.He seldom has vegetables. He loves computer games. He is always sleepy（困的） in class. One day， he doesnt feel well. He goes to see the doctor ……呈現(xiàn)完這段文字之后，我要求同學(xué)們兩兩一組合作完成一段對(duì)話。一名同學(xué)扮演Tom，一名同學(xué)扮演醫(yī)生。這名醫(yī)生需要給Tom一些建議，幫助他改掉這些壞毛病。同學(xué)們準(zhǔn)備了大約五分鐘的時(shí)間，我要求同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行角色扮演，他們的參與積極性非常高，紛紛舉手希望參加表演。參加角色扮演的學(xué)生表現(xiàn)得也非常出色，贏得了大家一陣陣熱烈的掌聲，課堂教學(xué)氛圍也空前活躍。

結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)情境可以在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)他們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這比單純的對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練效果要好很多。

除了上述幾種情境創(chuàng)設(shè)方式之外，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中還可以結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。由于情境教學(xué)法的加入，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇常州武進(jìn)廟橋初級(jí)中學(xué)）