張建榮

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 語文素養(yǎng) 途徑

《語文課程標準》中多次提到“語文素養(yǎng)”。例如：在“課程性質(zhì)與地位”部分，“課程標準”對語文課程的定位是，“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在“課程的基本理念”部分，明確提出語文課程“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。通過“百度百科”搜索，我們可以看到對“語文素養(yǎng)”認可度較高的定義：“語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等”。面對地處農(nóng)村的中學生，作為語文老師，我們一定要想更多的辦法，通過多種途徑培養(yǎng)農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)。

一、前提：語文老師要提高自身語文素養(yǎng)

孩子到了中學階段，語文教師要為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)負起的責任。作為學生成長中的“重要他人”，為了提高學生的語文素養(yǎng)，語文老師必須先提高自身語文素養(yǎng)。為此，語文老師要從以下幾個方面著手，第一，要主動加強文學作品的閱讀，提高自身的文學素養(yǎng)。一個語文老師不喜歡閱讀文學作品，不進行大量的文學作品的閱讀，不懂得古今中外優(yōu)秀的文學作品的藝術(shù)魅力，不會欣賞中文名作的優(yōu)美之處，如何給學生講授優(yōu)美的文學作品，如何讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，作為語文教師必須給學生做好閱讀的榜樣，認真閱讀古今中外優(yōu)秀文學作品，認真感受古今中外優(yōu)秀文學作品的藝術(shù)魅力，通過語文老師的示范，讓學生逐漸愛上語文，最終達到提升語文素養(yǎng)的目的。第二，語文教師要廣泛涉獵藝術(shù)、哲學、歷史、科學、地理、宗教、邏輯、心理等各學科知識，積極、主動、持續(xù)性地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，通過廣泛地閱讀建構(gòu)起自己深厚、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，真正做到博大精深，做到“上知天文，下知地理”。總之，在學生語文素養(yǎng)的提升方面，語文老師要努力做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學生進入文學的殿堂，感受文學作品的優(yōu)美之處，體驗語文學習的樂趣。

二、關(guān)鍵：語文老師要組織上好每一堂課

學生語文素養(yǎng)的提升，不是一、兩堂課就能實現(xiàn)的，也不是一天、兩天能完成的。作為語文老師，我們要意識到學生語文素養(yǎng)的提升是一個漫長的過程，伴隨著學生整個求學階段。因此，作為語文老師一定要從學生入學第一天開始，即準備為學生語文素養(yǎng)的提升上好每一堂課。

首先，要讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，為學生以后求學中大量的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。語文老師要加強對學生的字詞教學，重視學生字詞積累，讀、寫、用等方面都要進行強化。特別要重視學生的字詞書寫，從一開始就要要求學生寫規(guī)范字。要引導(dǎo)學生正確使用詞語，重視學生的字詞運用，為學生以后的寫作訓練打好基礎(chǔ)。

其次，語文老師要加強對學生的閱讀教學。先從讀開始，指導(dǎo)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，通過訓練達到一定的閱讀速度，不斷擴大閱讀范圍，擴展學生的閱讀視野。在具體的語文課文教學上，要讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，掌握課文主要內(nèi)容。從課文內(nèi)容的理解和鑒賞角度來說，要讓學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得和感受、看法和疑問，教師要引導(dǎo)學生運用多種方式予以探討疑問和困惑。在引導(dǎo)學生欣賞古今中外優(yōu)秀文學作品時，要向?qū)W生強調(diào)，閱讀必須伴隨著自己的情感體驗。要通過閱讀獲得對自己的成長、學習甚至人生的有益啟示。在誦讀中國古詩詞方面，語文教師要引導(dǎo)學生進行大量的積累，幫助和引導(dǎo)學生提高他們的欣賞品味和審美情趣。在具體的閱讀方法上，要指導(dǎo)學生結(jié)合自己的語文學習實際情況，制訂科學、合理、可行的閱讀計劃，通過多種途徑和方法進行廣泛的閱讀，閱讀范圍要廣，類型要多，對中外名著的閱讀更不能疏忽。

再次，語文老師要加強對學生的作文指導(dǎo)。告訴學生寫作成功的關(guān)鍵是要會觀察生活，做一個生活的有心人。語文老師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活，從生活入手來表達自己的獨特感受和真切體驗，進而豐富作文表達的內(nèi)容。要根據(jù)作文所表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。該用記述的不能用抒情，該用議論的不能用說明。對具體文體的寫作一定要有的放矢，對癥下藥，記敘文要內(nèi)容具體，說明文要明白清楚，議論文要有理有據(jù)。

最后，語文老師還要加強對學生的口語交際和綜合性學習的指導(dǎo)?？梢哉f，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要是通過學生的“說話”來體現(xiàn)的，這在農(nóng)村中學學生卻是最為欠缺的。因此，作文農(nóng)村中學語文老師要抱著對學生長遠負責的態(tài)度，提前規(guī)劃，讓學生從一開始就養(yǎng)成不管是什么場合都要文明、得體地進行交流，耐心專注地傾聽，自信、負責地表達自己的觀點，不管是課堂內(nèi)外，不管是討論問題還是發(fā)表見解，都能積極發(fā)表自己的看法。教師要引導(dǎo)學生注意讓學生從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)或其他信息媒體中獲取有助于自己學習和成長的學習資料。

語文老師只有按照語文教學的基本模塊組織好教學，從基礎(chǔ)入手，扎扎實實的讓學生從字詞、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面完成課程標準所規(guī)定的階段目標，學生的語文素養(yǎng)一定會在我們的努力中逐步形成并得到發(fā)展。

（本文系甘肅省白銀市教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題《提高農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的途徑》階段性研究成果。課題批號：BY[2012]G262）

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）