文/方麗霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，從室內(nèi)走向室外、從書中走向書外將成為中學(xué)生未來發(fā)展所應(yīng)遵循的原則。因此，僅僅通過指定的教材來指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展是行不通的，還需要通過大量的課外閱讀來豐富中學(xué)生的知識(shí)寶庫。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；方法；技巧

語文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中必須學(xué)習(xí)的課程之一，它作為母語的傳播載體，是我們了解漢語、學(xué)習(xí)漢語以及應(yīng)用漢語的重要寶庫。而在中學(xué)階段，基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述，我們可以知道學(xué)習(xí)語文的總目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文”。所以，閱讀是語文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，語文閱讀不僅能夠使我們快速掌握漢語的使用，更能夠在潛移默化中提高我們自身的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。但是，單純的閱讀教材內(nèi)容很難做到觸類旁通，訓(xùn)練成效是非常有限的。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，必須通過大量課外閱讀訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。

課外閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，這不僅是課程教學(xué)的必然要求，更是學(xué)生自身成長的需求。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生性格、素養(yǎng)的最佳階段，在這一階段，他們已經(jīng)擁有自己的獨(dú)立意識(shí)，能夠通過自己的判斷去評(píng)價(jià)事物的好壞，而且他們很容易去學(xué)習(xí)和接受周圍的一些事情，所以很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)了不好的東西誤入歧途。因此，不論是老師還是家長，我們都要在這個(gè)階段為他們建立起一個(gè)良好的文化氛圍，通過大量的課外閱讀，開闊他們的視野、增長他們的智力，提高他們分析事物的能力。正如一位學(xué)者所說，“再好的教科書和課堂學(xué)習(xí)都是有局限性的，處在知識(shí)增時(shí)代的學(xué)生，尤其需要博覽群書，吸取大量的知識(shí)信息，尤其需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力上形成的空缺。”那如何有效地進(jìn)行初中語文課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為可以從訓(xùn)練的方法和技巧兩方面進(jìn)行分析。

在課外閱讀訓(xùn)練過程中，教師不能僅僅將書單開給學(xué)生之后就覺得萬事大吉，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，應(yīng)該立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課上努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，在快樂中接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)到朱自清先生的經(jīng)典文章《春》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些其他作者寫的關(guān)于春的文章，同時(shí)，還可以引導(dǎo)他們將描述其他三個(gè)季節(jié)的文章都一一進(jìn)行比較，從而開闊視野，增強(qiáng)品味能力，真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外”。

二、教師要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，重視閱讀培養(yǎng)

成績一直是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以，在老師的眼中，抓住教材上的內(nèi)容才是重點(diǎn)所在，教材是一切考試的核心。但是，隨著素質(zhì)教育的開展，單憑教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，不能再采用照本宣科的方式進(jìn)行，而是將課堂從“一言堂”變成“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力。例如，老師在對(duì)《水滸傳》進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可以采取以學(xué)生講為主，老師點(diǎn)評(píng)為輔的方式，學(xué)生可以對(duì)書中任何自己崇拜的人進(jìn)行解讀，從其武功、性格或者是能力任意一點(diǎn)，仁者見仁智者見智，只有這樣，才能更好地使其暢所欲言，使課堂成為學(xué)生的天堂。

三、創(chuàng)造閱讀條件，增強(qiáng)閱讀氛圍

一個(gè)良好的文化氛圍和閱讀環(huán)境是學(xué)生能夠良好閱讀的前提條件，所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)改善學(xué)校的閱讀環(huán)境。例如，開展讀書周活動(dòng)、建立圖書墻、設(shè)立圖書角，為學(xué)生提供良好的環(huán)境和充裕的空間。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生增添閱讀的書目，同時(shí)還可以將已經(jīng)翻拍成電視的影片提供給學(xué)生看，因?yàn)殡娨暩菀资箤W(xué)生接受，更容易獲取意想不到的知識(shí)財(cái)富。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的筆記習(xí)慣

讀的目的在于寫，所以，良好的閱讀能力最終是以書寫的形式展現(xiàn)出來的。為此，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成記錄的習(xí)慣，將自己的所知、所想、所感、所悟通過自己的語言記錄下來，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，老師可以結(jié)合學(xué)生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學(xué)生仔細(xì)深入地研讀作品等，將這些作為自己的讀后感，從而激發(fā)自己的閱讀興趣和寫作激情。

課外閱讀訓(xùn)練的技巧主要是建立在課外閱讀能力的基礎(chǔ)上，只有具有良好的閱讀能力才能很好地利用技巧進(jìn)行課外閱讀的答題。這些技巧主要包括以下幾個(gè)方面。

1.抓住題目，把握文章的中心思想

課外讀物與教材指定的文章沒有本質(zhì)上的差異，主要區(qū)別點(diǎn)就是不同的語言文字和不同的文章風(fēng)格，但是，無論是教材文章還是課外讀物，都是作者通過自己的語言文字將自己的中心思想表達(dá)清楚的文章，所以，在閱讀課外讀物時(shí)要牢牢把握文章主旨，確定作者所要表達(dá)的中心思想。

2.懂得略讀和精讀

課外閱讀的文段選擇都是比較長的，所以，學(xué)生應(yīng)該懂得略讀和精讀。要先學(xué)會(huì)略讀，即把握文章的大致意思，掌握文章的總體脈絡(luò)，然后是要學(xué)會(huì)精讀，精讀的目的在于尋找問題的答案之所在，這不僅考查學(xué)生本身的閱讀能力，更重要的還在于學(xué)生的理解能力。

3.學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三

課外閱讀的目的就是使學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。因?yàn)楹芏辔恼露际窍嗨频?，例如議論文、說明文、記敘文等。這些在閱讀和做題時(shí)都具有相似性，所以學(xué)生如果能夠抓住一類文章的作答技巧，那么閱讀能力也就會(huì)隨之提升。這種能力的提升很大程度上需要做好積累工作，即學(xué)生在平常就需要進(jìn)行記錄，比如一些題目的問法、答案的寫法等，這些不是一蹴而就的，而需要長時(shí)間的積累。

不論是指導(dǎo)方法還是技巧，根本目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)增加良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周俊根.議論文閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練.課外語文：初中，2009（10）.

［2］王和芬.中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

［3］劉麗民.初中語文課外閱讀指導(dǎo).課外教學(xué)與研究，2010（2）.

［4］王宇清.中學(xué)生課外閱讀策略指導(dǎo)模式研究.華東師范大學(xué)，2007.

［5］張美芹.初中學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)策略.中學(xué)語文，2013.

編輯 薛直艷

endprint