文/孫秀蘭

摘 要：有人曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者。”理論和實(shí)踐都表明，一個(gè)教師只有當(dāng)他真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生時(shí)，才能像磁鐵一樣把學(xué)生吸引到自己的周?chē)?，?ài)得越深、越切，學(xué)生才能“親其師，信其道”，教師的教育才能在學(xué)生身上產(chǎn)生效果，學(xué)生在德、智、體諸方面才能得到健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能使“愛(ài)”在師生溝通中產(chǎn)生實(shí)效呢？

關(guān)鍵詞：“愛(ài)”；師生溝通；彼此尊重

一、相互信任，彼此尊重

師生之間是一種相互信任、彼此尊重、真誠(chéng)平等、共同進(jìn)步的和諧交融的關(guān)系。要想擁有學(xué)生的信任和喜愛(ài)，做教師的首先應(yīng)該把自己的心毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)生看做是與自己一起探求真理的志同道合者，去尊重和理解他們，和

他們成為朋友。學(xué)生都有一種“向師性”，當(dāng)教師以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸向老師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法。希望得到老師的尊重、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，希望得到師愛(ài)。這不僅使他們能從感情上真正接納自己的老師，與之相處融洽，還

可能成為他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，使師生之間有更深刻的溝通。

二、激勵(lì)誘導(dǎo)，提高興趣

“激勵(lì)”蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)、教育與批評(píng)，蘊(yùn)含著老師的愛(ài)心與期望。一個(gè)教師對(duì)學(xué)生有巨大的影響力，一句話、一個(gè)眼神可以催生一個(gè)未來(lái)人才的醒悟，特別是對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)多鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)，循循善誘，使其提高學(xué)習(xí)興趣。

誠(chéng)然，激勵(lì)是一種有效的教育方法，但也不可濫用，要適時(shí)、適度、得法。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，有時(shí)不能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，不適度的表?yè)P(yáng)反而會(huì)使他們產(chǎn)生驕傲的情緒。就像陽(yáng)光太足幼苗會(huì)曬干一樣。要讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中認(rèn)識(shí)自己的不足，在批評(píng)中體會(huì)到“愛(ài)”和“鼓勵(lì)”。

三、因人而異，因材施教

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生的性

格、氣質(zhì)、能力都不會(huì)完全相同。教師應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的情感變化。作為教師，一定要確立這樣的信念：沒(méi)有不可造就的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，既有積極的一面，又有消極的一面。

四、嚴(yán)是愛(ài)，寬也是愛(ài)

我們所說(shuō)的嚴(yán)是以愛(ài)為基礎(chǔ)的，是充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛(ài)。作為教師應(yīng)“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，以愛(ài)動(dòng)心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才能把“愛(ài)”與“嚴(yán)”真正統(tǒng)一起來(lái)。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師只要處處留心、用心，以心換心，就能得到學(xué)生的心。因?yàn)?，“?ài)”是架起師生間感情交流的橋梁。

編輯 王團(tuán)蘭

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