文/李樹森

摘 要：問題學(xué)生是學(xué)校教育不可忽視的對象，問題學(xué)生教育的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。其實，在實際教學(xué)中，無論是學(xué)校還是教師，大多數(shù)的時間和精力還是消耗在了“問題學(xué)生”的身上，只有抓好“問題學(xué)生”的成因并采取適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，才可以使該類問題得以較好地解決。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

問題學(xué)生是學(xué)校教育中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育不可忽視的對象。問題學(xué)生解決的好壞，直接關(guān)系學(xué)校教育的質(zhì)量與成效。上至學(xué)校行政層，下至班主任、任課教師都花費著大量的時間和精力在“問題學(xué)生”身上。如何正確看待問題學(xué)生，并采取有效的教育方法幫助他們走出困境，是每一個教育工作者都應(yīng)密切關(guān)注的問題。

一、問題學(xué)生的成因

1.社會不良風(fēng)氣的影響

隨著信息時代的到來，在通訊技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識的方式、途徑日新月異，而各種通訊、網(wǎng)絡(luò)、媒體也為學(xué)生提供了各種便捷、高效的娛樂生活方式。與此同時，一些所謂的“非主流”文化也日益侵蝕著每個弱小的心靈，造成的諸多不良影響已經(jīng)迅速地波及了學(xué)校，社會影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校影響。尤其是各種所謂“時尚”“潮流”的耳濡目染，波及了學(xué)校、學(xué)生，甚至教師。社會是一座熔爐，不僅僅可以淘出真金，亦可鍛煉出渣滓。

2.家庭教育的殘缺

家庭環(huán)境是兒童生活的第一個環(huán)境，父母是學(xué)生的啟蒙老師。家庭氛圍的好壞直接影響學(xué)生的身心發(fā)展，往往問題學(xué)生的背后是問題家長、問題家庭。有的家長對學(xué)生在校表現(xiàn)熟視無睹，漠不關(guān)心。更有甚者，部分家長往往因為一件小事也會到學(xué)?！皺M眉冷對”，他們以為只要滿足學(xué)生的衣食無憂，提供大量的“經(jīng)濟(jì)援助”就是對學(xué)生最大的關(guān)心與愛護(hù)。殊不知，正值青春期的少年，他們的需求已不僅僅是吃飽穿暖就可以解決的，他們還需要更高層面的精神追求。

3.班主任施教方法的不合理

班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級工作的教師，學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，校領(lǐng)導(dǎo)的助手和骨干，聯(lián)系學(xué)生與教師、家長、社會教育機(jī)關(guān)的紐帶”。班主任在班級管理的實際工作中，把主要精力往往集中在“抓狠、抓緊”成績的起落，特別是那些成績偏高一些的學(xué)生，一旦成績有下滑傾向，立即“曉之以理，動之以情”?？赏渎淠切┬枰獛椭模释麕椭摹安睢鄙?。有的教師不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立；有的教師言行不一，方法簡單粗暴，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷漠；有的不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至錯誤地討好學(xué)生；有的對學(xué)生歧視，不能公正地對待每一個學(xué)生。

4.學(xué)生自身發(fā)展的滯后

除以上因素外，學(xué)生自身問題是最關(guān)鍵的制約因素。外因通過內(nèi)因起作用。部分學(xué)生成績偏低，自認(rèn)高考無望?？舌笥诩议L、學(xué)校的“權(quán)柄”“身在曹營心在漢”，造成人生觀、價值觀的錯位和扭曲。面對人生的挫折，不正視現(xiàn)實，不思進(jìn)取，而采取自暴自棄的消極的“非暴力不合作”對抗，以至于吸煙、酗酒、賭博、早戀現(xiàn)象此起彼伏。

二、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

1.學(xué)校方面

（1）創(chuàng)造有利于學(xué)生自由、健康、全面發(fā)展的寬松環(huán)境

學(xué)校教育是由承擔(dān)教育者責(zé)任的教師與接受學(xué)校教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育具有很強(qiáng)的人為色彩，對學(xué)生的生存、發(fā)展具有特殊的功能?？傮w上說，學(xué)校教育不僅僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，也為學(xué)生的自由、健康、全面發(fā)展提供了一定的空間。教育目的的真正實現(xiàn)是為了一切學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校成功的標(biāo)志不是學(xué)生的成績而是讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。創(chuàng)造良好的生活空間與教育環(huán)境是我們每一所學(xué)校、每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一個老師的畢生責(zé)任。學(xué)校的作用在于盡可能地協(xié)調(diào)各方面力量與條件，包括社會條件和學(xué)校的內(nèi)部條件，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造健康的空間。

（2）結(jié)合學(xué)生具體情境，開展心理健康教育

普通高中“問題學(xué)生”雖構(gòu)不成普遍現(xiàn)象，但也不能排除個別問題學(xué)生的心理健康教育問題。學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體情境，開展心理健康教育，在心理上給予協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生處理所面臨的難題，發(fā)展其未能充分利用的潛能與機(jī)遇，進(jìn)而獲得自助的能力與意愿，克服成長中的障礙，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活與人際關(guān)系各個方面作出良好反應(yīng)。

2.家庭方面

（1）家長與學(xué)生的情感交流，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)

父母是孩子最好的老師，但是往往可能因為工作或者其他原因致使部分家長在情感上疏遠(yuǎn)了學(xué)生，其實，正值青少年時期的兒童最缺少的是情感上的關(guān)懷與呵護(hù)。

（2）與班主任的溝通與合作

作為家長，與班主任老師的良好溝通是了解學(xué)生的有效途徑。

有些學(xué)生在校的表現(xiàn)，尤其是一些不良現(xiàn)象，他們一般都不會與家長進(jìn)行有效的溝通，特別是那些經(jīng)常與家長處于敵對狀態(tài)的學(xué)生。家長在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與班主任密切合作，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，進(jìn)行共同教育，對學(xué)生來講是重要的一環(huán)。

3.班主任方面

（1）深入了解、關(guān)注問題學(xué)生，實施情感教育

在“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的過程中，班主任的工作最為煩瑣，最為關(guān)鍵。如何對待“問題學(xué)生”是每一個班主任都感到頭疼的問題，其實，在“問題學(xué)生”身上也有很多亮點，也有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。班主任不歧視、不放棄，主動與這些學(xué)生接近、談心，在學(xué)習(xí)和生活中給予必要的鼓勵，在情感上給予家長式的關(guān)愛，用大愛來感化他們，讓“問題學(xué)生”即使在學(xué)校也可以感到家庭般的溫暖?！案腥诵恼?，莫先乎情”“教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的和諧振動”。

（2）實施班級的民主管理，鍛煉學(xué)生的自理自治能力

班主任工作，主要的時間和精力在于班級的管理。而班級的管理方式與技巧對于鍛煉學(xué)生的能力與參與意識，對“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化也是一個比較重要的方面。充分調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個學(xué)生的主人翁精神，讓“問題學(xué)生”有充分的機(jī)會參與班級事務(wù)的決策與管理，讓“問題學(xué)生”在行動中意識到他們也是班級的一員，也是班級的主人。

4.學(xué)生自身方面

樹立正確的人生觀、價值觀。積極參與班級管理和各種活動，樹立集體榮譽(yù)感。主動與家長、班主任或任課教師溝通，走出心理誤區(qū)。無論是學(xué)校還是班主任甚至是家長，在學(xué)生成長過程中應(yīng)該給予他們一定的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身良性發(fā)展的環(huán)境，使他們可以與自己相知的同學(xué)朋友互相交談甚至可以傾訴。往往有的“問題學(xué)生”，即便是優(yōu)等生，他們都有很多話題不愿意和家長、老師傾訴，卻可以和他們的伙伴、玩友袒露心聲。這是一個很值得研究的問題，也是我們家長和老師值得關(guān)注的問題。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂Υ龁栴}學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師要在教育教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、摸索、發(fā)現(xiàn)，多與問題學(xué)生溝通,做好問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教育教學(xué)環(huán)境，讓那些誤入迷途的孩子重新找到方向——我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭

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