文/郭琪

摘 要：英語教學(xué)模式的探究是當(dāng)前教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的前沿，作為中職院校的英語教師，中職院校學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性在一定程度上決定了在中職院校的英語教學(xué)過程中必須進(jìn)行德育滲透，堅持把德育放在比較重要的地位?；诮虒W(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐性，探究中職英語教學(xué)實行德育的必要性與重要性，并提出一定的可行性意見和建議。

關(guān)鍵詞：中職院校；英語教學(xué)；德育；人文關(guān)懷

中職院校的學(xué)生由于其本身所具有的特殊性，在學(xué)校教育中

更應(yīng)該突出德育的地位和重要性，這不僅關(guān)系到學(xué)生的成長、成

才，更是學(xué)校具有高度社會責(zé)任感的重要體現(xiàn)。而隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，英語對于中職院校的學(xué)生來說，其重要性也逐步凸顯。因此，英語教育作為教學(xué)改革的先鋒陣營，其施行德育的全新教學(xué)模式勢在必行。接下來，筆者將對中職院校的英語教學(xué)實施德育進(jìn)行系統(tǒng)的論證，以期促進(jìn)當(dāng)前中職院校的英語教育與教學(xué)。

一、在中職英語教學(xué)中開展德育的必要性和重要性探究

1.當(dāng)前中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的德育相關(guān)問題

我們知道，當(dāng)前中國的應(yīng)試教育使進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差，這就使他們在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏自信，甚至?xí)?dǎo)致他們自卑心理的產(chǎn)生，而長久自信的缺乏會使他們對英語學(xué)習(xí)完全失去熱情，這也就背離了我們進(jìn)行英語德育教學(xué)的初衷。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差都有一定的原因，多數(shù)進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生是由于自我控制能力不夠、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差造成的。因此，當(dāng)他們進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)時，其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不會得到改善，甚至?xí)儽炯訁枺瑖?yán)重阻礙學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的發(fā)展。最后，由于在中職院校英語課程是公共基礎(chǔ)課，學(xué)生可能會更重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對英語的學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是作為一個聯(lián)動機(jī)制存在的，具有相互影響、相互促進(jìn)的作用。在中職院校的英語教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師由于遵循舊的相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而未能做到及時進(jìn)行德育的滲透教育，這就使得學(xué)生在課堂中不能很好地受到德育方面的理念和知識，從而形成一定的惡性循環(huán)。教師教學(xué)模式中相關(guān)內(nèi)容的缺乏，使學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中感受到自身存在的關(guān)于主動性的價值，而導(dǎo)致他們在英語的學(xué)習(xí)過程中存在一系列的問題，這些問題又成為阻礙教師進(jìn)行德育教學(xué)模式創(chuàng)新的絆腳石。這就形成了一個惡性循環(huán)，因此就需要及時解決教師在課堂教學(xué)中關(guān)于德育的相關(guān)滲透問題，從而改善整個局面。

3.中職院校英語教學(xué)環(huán)境方面存在的問題

在當(dāng)前整個中職教育當(dāng)中，堅持以學(xué)生為本的、尊重學(xué)生個性的、重視學(xué)校愛國思想以及奉獻(xiàn)思想的理念幾乎處于完全缺乏的狀態(tài)，尚未萌芽。因此，這樣的大的教育環(huán)境，使學(xué)生的德育方面本身就缺乏知識與素養(yǎng)來源。而正是因為這樣的局面，也為以英語教學(xué)為范本的德育的開展提供了一定的現(xiàn)實必要性。

二、關(guān)于在中職英語教學(xué)中開展德育的幾點(diǎn)建議

1.從教師個人教學(xué)模式入手，革新教學(xué)方式

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮著尤為重要的作用。首先教師可以從課堂教學(xué)和日常交流入手，時刻將德育理念融入英語教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的重要性，為學(xué)生創(chuàng)建一個充滿人文關(guān)懷的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在感受到尊重之后，對英語學(xué)習(xí)的熱情也會得到一定的提高。此外，教師在課堂中利用英語為學(xué)生講述德育相關(guān)知識，既可達(dá)到英語學(xué)習(xí)能力提高的目的，也使學(xué)生受到德育熏陶。而在教師與學(xué)生的日常交流之中，教師也可以提高自己的親和力，用英語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境的同時，增強(qiáng)學(xué)生個人的自信心，這不僅影響到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，也有可能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。

2.提升對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心

由于中職院校的特殊性，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與英語能力都是不同的，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使英語水平較高的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。而在德育加重的教學(xué)模式中，需要加強(qiáng)教學(xué)過程中對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的合理的個性和發(fā)揮。例如，可以為學(xué)生量身定做屬于他自己的英語寫作學(xué)習(xí)計劃，層次較低的學(xué)生可以從教材中所要求學(xué)生掌握的單詞記憶開始，然后通過學(xué)習(xí)教材中的文章來理解英語寫作的運(yùn)用環(huán)境、寫作技巧等。不同的任務(wù)分配也就帶來了相對不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，因人而異的考核標(biāo)準(zhǔn)將會在很大程度上

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。

3.在與英語相關(guān)的社會實踐中加強(qiáng)對學(xué)生德行修養(yǎng)方面的

滲透

教師在課堂教學(xué)與日常生活中進(jìn)行英語德育滲透之后，只有將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，才更能提高學(xué)生的德育水平。當(dāng)然，進(jìn)行社會實踐也是需要與英語課本中的內(nèi)容相結(jié)合的，如，課本中涉及的環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛弱勢群體等內(nèi)容，針對這些內(nèi)容進(jìn)行社會實踐，既能在實踐中提高學(xué)生對德育的具體感知，也能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行一定的鞏固與升華。學(xué)生在社會實踐的過程中，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)與鼓勵，從而在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。而正是基于這樣的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，才能真正激

發(fā)學(xué)生對國家、對社會的情感，從而達(dá)到德育的目的。

總之，任何一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式都需要以一定的實踐來進(jìn)行檢驗，德育英語的教學(xué)模式也是如此。筆者相信，只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德情懷，這樣的課堂教育、中職教育才是成功的，也才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 韓 曉

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