黃喜剛+劉婧

摘要：在大學生就業(yè)中，輔導員發(fā)揮著無可替代的重要作用。文章從輔導員在大學生就業(yè)中的作用出發(fā)，指出當前輔導員在就業(yè)工作指導中存在的問題，并提出提升輔導員在就業(yè)工作中作用的路徑，即高校要重視畢業(yè)生就業(yè)工作、提高輔導員開展就業(yè)工作的能力、引導輔導員研究就業(yè)市場的變化趨勢、保持輔導員工作的連續(xù)性。

關(guān)鍵詞：輔導員；高校；就業(yè)

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0055-02

當前，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，關(guān)于高校大學生就業(yè)困難的報道能經(jīng)常見于各大媒體和網(wǎng)絡(luò)。這些報道足以說明大學生的就業(yè)問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。高校在這方面也承受了巨大的壓力，每年都會采取各種方式來實現(xiàn)大學生全面就業(yè)。在高校開展畢業(yè)生就業(yè)過程中，思想政治輔導員起到了重要的推動作用，他們是高校中最基層的就業(yè)工作者，發(fā)揮著無盡的才能，為高校畢業(yè)生就業(yè)做出了巨大的貢獻。

一、輔導員在高校就業(yè)工作中的作用

2006年《普通高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號）中指出：“高校輔導員要幫助學生增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力；積極開展就業(yè)指導和服務(wù)工作，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。”匯總輔導員在就業(yè)工作方面起到的主要作用如下。

（一）大學生活的引導者

大學生不知該如何開始大學的生活，對將來要做什么、選擇什么職業(yè)、適合什么崗位更是充滿迷茫。這時，輔導員應(yīng)幫助他們熟悉和規(guī)劃大學生活，建立大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯的規(guī)劃，帶領(lǐng)他們認識職業(yè)、了解職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，確立將來的職業(yè)目標，開啟他們的職業(yè)夢想。

（二）工作能力的教授者

基本工作能力包括五大類型：理解與交流、科學思維、管理、應(yīng)用分析、動手能力[1]。輔導員在管理和指導學生的同時，會給他們提供大量的提高各種基本能力的機會。例如：擔任學生干部、組織班級或年級活動、社會實踐等等。另外，輔導員還會專門針對學生進行求職簡歷、面試技巧、應(yīng)聘技巧、形象禮儀等方面的指導，增加求職獲勝概率。

（三）就業(yè)政策的宣傳者

國家、地方和高校的有關(guān)就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)流程等，僅靠學校就業(yè)部門的宣傳是遠遠不夠的。而輔導員隊伍則有與學生經(jīng)常接觸的先天優(yōu)勢，他們可以在談話的時候、在宿舍檢查的時候、在開班會的時候、在組織年級大會的時候進行宣傳?？傊?，輔導員是有關(guān)大學生就業(yè)政策的最好宣傳者。

（四）就業(yè)工作的推薦者

在大學里，輔導員是最了解學生的人。他們掌握學生的性格、能力、學習、基本素質(zhì)等等。因此，只有輔導員的推薦才更有權(quán)威性，他們可以根據(jù)企業(yè)的招聘要求，結(jié)合學生的特點進行重點推薦。

（五）緩解就業(yè)壓力的調(diào)試者

大學生求職會遇到各種各樣的困難，有的學生無法適應(yīng)突如其來的求職壓力，會產(chǎn)生心理上的各種問題。這時輔導員的任何鼓勵、任何幫助都將是學生克服困難、抵抗壓力的良藥。他們與學生在日常溝通交流中已經(jīng)建立起了良好的信任關(guān)系，因此對求職反復受挫的學生來講，輔導員是最適合的心理調(diào)適者[2]。

二、輔導員在高校就業(yè)工作中存在的問題

（一）工作繁雜

根據(jù)教育部2006年第24號令，輔導員工作本身就包含了大量繁雜、瑣碎的工作內(nèi)容。而且，根據(jù)學校的具體工作要求他們大都還要承擔黨團建設(shè)、行政事務(wù)、教學和科研等大量的工作。因此，分散了輔導員從事就業(yè)指導工作的時間和精力，影響了就業(yè)指導的實效性，難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中來[3]。工作事務(wù)的繁雜，使輔導員疲于處理瑣碎的工作，導致其即使有心開展大學生就業(yè)指導，實際上也顯得無力應(yīng)對。

（二）專業(yè)水平低

大多數(shù)輔導員工作年限不長，經(jīng)驗積累較少，特別是在大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)理論、職業(yè)理論、就業(yè)技巧等方面研究較少，開展工作時顯得力不從心。因缺乏科學性和針對性，而導致工作效果大打折扣，無法滿足學生的需求。另一方面，也是由于一些高校本身就對大學生就業(yè)工作不重視，對輔導員的培養(yǎng)、培訓少之又少，即使有的高校有對輔導員的培訓，但涉及如何開展大學生就業(yè)工作的內(nèi)容都是一帶而過，甚至根本沒有這方面的內(nèi)容。導致輔導員在遇到大學生就業(yè)有關(guān)問題時根本無從下手，無法開展工作。

（三）認識不足

首先，由于輔導員工作內(nèi)容復雜煩瑣，有大量工作需要完成，而其中學生就業(yè)只是一個內(nèi)容，并不影響他們的日常工作表現(xiàn)；其次，在很多高校的考核、晉升、獎勵條例當中，有關(guān)輔導員在就業(yè)工作中做出的貢獻考核比例非常小，有的甚至沒有要求。因此，導致輔導員對就業(yè)工作重要性的認識不足，放松了這方面的要求，沒有認真加強這方面知識、理論和技能的學習，也不愿意對大學生就業(yè)工作付出更多努力。

（四）工作脫節(jié)

大學生就業(yè)指導應(yīng)是貫穿其大學生涯全過程的，而非一朝一夕就能完成的工作。但是，有很多高校在處理大學生就業(yè)指導問題時，都是集中在大學生即將畢業(yè)前的半年左右，只針對大四學生開展就業(yè)理論和技巧的指導，導致了工作上的脫節(jié)。前面的生涯指導、職業(yè)規(guī)劃、理論學習等無法和即將開展的就業(yè)理論、就業(yè)技巧連續(xù)結(jié)合起來，因此也使輔導員對開展就業(yè)指導工作普遍缺乏連續(xù)性；有的高校頻繁更換輔導員，前任輔導員的大學生就業(yè)指導工作思路，新的輔導員不一定都能理順，并且新輔導員對學生的了解往往需從頭開始，很難形成從入學到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系[4]。

三、提升輔導員在就業(yè)工作中作用的路徑

（一）提高輔導員對就業(yè)工作的認識

對高校來說，就業(yè)工作也是關(guān)系到學校長期穩(wěn)定和發(fā)展的一個重要因素。因此，高校在響應(yīng)國家有關(guān)政策的基礎(chǔ)上，要對就業(yè)工作有個全面的認識，將就業(yè)工作列入每年工作重點當中，成立一個以黨政“一把手”帶頭的大學生就業(yè)工作領(lǐng)導小組；全面提高全校職工的大學生就業(yè)工作意識；在人員配備、資金供應(yīng)、場地安排上都給予全面的支持。另外，輔導員是直接參與大學生就業(yè)工作的一線人員，也是開展就業(yè)指導和具體工作的主要力量，因此高校在形成全員開展大學生就業(yè)工作重要思想的前提下，還要加強輔導員的思想認識，將大學生就業(yè)工作列入其日常工作的重點和年度工作考核的重點項目中，制定出先進的監(jiān)督、考核體系和激勵機制。提高輔導員對大學生就業(yè)工作開展重要性的認識，積極開展相關(guān)工作。

（二）提升輔導員就業(yè)工作的指導能力

高校輔導員就業(yè)工作能力包括職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)指導課程教學能力、就業(yè)咨詢輔導能力、就業(yè)信息搜集甄別能力、就業(yè)推薦能力、就業(yè)調(diào)查研究能力、創(chuàng)業(yè)教育指導能力[5]。還包括國家大學生就業(yè)政策的理解和傳授能力、國家市場經(jīng)濟的研究和調(diào)查能力、勞動力就業(yè)市場的調(diào)查和研究能力、大學生就業(yè)市場的拓展能力等等。高校輔導員只有切實掌握了這些能力才能更好地開展就業(yè)工作，去落實國家的就業(yè)方針、政策；掌握大學生的就業(yè)需求；指導學生開展職業(yè)選擇，進行創(chuàng)業(yè)教育；解決在落實就業(yè)工作中的各種矛盾以及大量的實際問題。因此，高校應(yīng)該著眼于輔導員隊伍就業(yè)工作能力的培養(yǎng)與培訓，提供各種學習和培訓機會；另外，也要對輔導員的就業(yè)工作能力水平有一定的要求，只有達到一定的水平才能擔任輔導員職務(wù)等等。輔導員本身也必須抓住一切可以學習的機會，努力提高有關(guān)就業(yè)工作的能力；并與同人多探討、多交流，多總結(jié)同人的優(yōu)點為己所用。

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（三）掌握就業(yè)市場變化趨勢

在輔導員就業(yè)工作能力中有一項是“對勞動力市場的調(diào)查和研究能力”，這需要輔導員能夠針對當前國家市場經(jīng)濟的變化，預(yù)判出就業(yè)市場的變化和趨勢，再根據(jù)市場的變化和趨勢對當前大學生就業(yè)形勢進行歸納和分析，最后再依據(jù)分析結(jié)果對大學生有針對性地開展就業(yè)工作。如在對就業(yè)市場并不了解的情況下盲目地開展就業(yè)工作，雖會有一定的成效，但也會導致事倍功半。對高校來講，就更需要對未來連續(xù)四到五年，甚至是更長時期內(nèi)的勞動力就業(yè)市場的變化有所研究和預(yù)判，并在大學生在校學習期間進行針對性的教育，指導輔導員針對研判的就業(yè)市場形勢開展大學生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)教育，主要是為提高大學生對就業(yè)市場的應(yīng)對能力和對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力。

（四）保持輔導員工作的連續(xù)性

首先，輔導員在高校普遍地位低、待遇少、工作繁雜、責任大，其收入和付出嚴重不成比例；其次，輔導員都是從高校的優(yōu)秀學生中選拔出來的，他們的職業(yè)理想和職業(yè)目標普遍較高，在高校對輔導員缺少培養(yǎng)機制、使用機制和激勵機制等原因下，還是寄希望于更好的職業(yè)和崗位。因此，這兩點造成了輔導員隊伍的不穩(wěn)定性，導致大學生在學習的中途就要被動更換輔導員，有的學校甚至因工作安排，會每年更換一次輔導員。所以輔導員普遍缺少長期做好這項工作的準備，臨時思想比較嚴重，使學校的就業(yè)工作得不到連續(xù)的開展，失去了就業(yè)工作的連續(xù)性和針對性。大學生會因此得不到良好的職業(yè)指導和生涯規(guī)劃，也無法更好地增強就業(yè)能力。所以，為更好地開展高校的就業(yè)工作，高校必須在輔導員隊伍的管理和建設(shè)上下功夫，根據(jù)就業(yè)工作的連續(xù)性、針對性和輔導員隊伍建設(shè)的職業(yè)化、專家化、專業(yè)化要求，制定出輔導員隊伍的管理機制、培養(yǎng)機制、晉升機制和激勵機制。使輔導員能夠穩(wěn)定下來，增強職業(yè)歸屬感，沉下心來開展就業(yè)工作，指導、輔導、幫助學生提升就業(yè)能力，開展四年一貫制的就業(yè)指導和服務(wù)。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2012年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012：130.

[2]秦文佳.輔導員在大學生就業(yè)過程中的角色與調(diào)整[J].思想理論教育，2010，(3).

[3]張璐.高校輔導員作好就業(yè)導航者的分析研究[J].中國報業(yè)，2011，(2).

[4]李軍華等.高校輔導員與大學生就業(yè)工作[J].遼寧教育研究，2007，(6).

[5]艾楚君.高校輔導員就業(yè)指導力研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2012，(S2).

收稿日期：2013-12-01

作者簡介：黃喜剛（1978—），男，黑龍江尚志人，中國礦業(yè)大學徐海學院招生就業(yè)部主任，助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

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