文/韋崇裕

摘 要：問題是思維的源泉。提問（Problem Posing），又稱為問題提出,指個體在進(jìn)行各種活動的過程中發(fā)現(xiàn)并自覺地提出問題的活動。所謂質(zhì)疑就是提出問題。針對以上情況，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)策略：創(chuàng)造質(zhì)疑環(huán)境，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；排除心理障礙，培養(yǎng)問題意識；指導(dǎo)質(zhì)疑方法，幫助學(xué)生提出問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題意識；提問能力；教學(xué)策略

一、課題研究的背景

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯嶋H教學(xué)中，多數(shù)情況是教師“一言堂”，這種“老黃?！笔降睦蠋煵⒉徽忌贁?shù)。本人曾跟蹤調(diào)查過，這種“俯首甘為孺子?！钡木裨趥鹘y(tǒng)教育中即為一種至高無上的奉獻(xiàn)精神，然而事實并非如此，在調(diào)查的100人中，只有6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡這種老師。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的能力”，“關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問題的過程的評價”。足以說明新課程對培養(yǎng)學(xué)生的高度重視，要求把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)利還給學(xué)生。

二、學(xué)生不提問題或提不出問題的主要原因

學(xué)生不提問題是心理問題；學(xué)生提不出問題是方法問題，很大程度上與教師的方法有關(guān)。通過問卷調(diào)查與接下來的教學(xué)實踐，學(xué)生不提問題或提不出問題主要有以下原因。

1.不敢提問

通過問卷調(diào)查，在“關(guān)于回答問題時我（）”，選“想回答，但不敢舉手”的占40%；選“懂，但怕說得不好”的占44%。

從這兩項中可以得出我們的學(xué)生是有一定的問題意識的，是希望回答問題的。只是由于一些環(huán)境和心理因素的影響，導(dǎo)致他們即使知道有問題也不敢表達(dá)出來。

2.沒有時間問

問卷中有46%（重點班）的學(xué)生認(rèn)為沒有時間來提出問題。究其原因，主要是教師沒有鼓勵學(xué)生提問的意識，上課沒有充分的時間給學(xué)生思考，使得學(xué)生不太有機會提問。

3.不習(xí)慣提問

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生沒有良好的提問質(zhì)疑習(xí)慣，這說明學(xué)生仍習(xí)慣于“接受式”的學(xué)習(xí)，把解題看成是一種任務(wù)，缺乏獨立思考意識。

4.不善于提問

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生認(rèn)為主動提問是學(xué)習(xí)有上進(jìn)心的表現(xiàn)，但學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性較差，不能積極探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，不會問問題的現(xiàn)象普遍存在。

三、如何解決這個問題

1.要信任學(xué)生

教師要信任我們的學(xué)生，接受他們的建議，相信他們的能力。學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生討論、對話和辯論，引導(dǎo)學(xué)生去思考、推理和交流，其目的就是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。

2.教師示范，使學(xué)生勇于提問

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識沒有充分理解時，往往提不出問題，無疑可質(zhì)。如何促進(jìn)他們質(zhì)疑，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為認(rèn)識上的需要呢？其中很重要的一點是要借助教師示范性的提問。教師提出問題的目的不僅在于讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論得出答案，更重要的是通過不斷的啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并為他們質(zhì)疑提供范例，使之模仿或參照教師的樣式，進(jìn)而為他們自己主動質(zhì)疑拓寬思路，并在反復(fù)的實踐中逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑求索的能力。

在教學(xué)過程中，可設(shè)置一些可以啟發(fā)學(xué)生思維的問題，打開學(xué)生的“話匣子”，從而誘發(fā)學(xué)生提問。

3.構(gòu)建和諧課堂

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要解放學(xué)生的思想禁錮，破除學(xué)生思想深處存在著的“惟師”“惟書”“惟一”的思想定勢，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，逐漸增強問題意識。

4.精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使學(xué)生樂問

經(jīng)驗告訴我們，教與學(xué)是一個相輔相成的過程。研究表明，當(dāng)以講授為主要的教學(xué)模式時，學(xué)生在幾個月就可以忘記所學(xué)內(nèi)容的50%左右。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有一部分依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，要使學(xué)生愛問，需要通過教師的點撥使學(xué)生產(chǎn)生好奇、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一個師生、生生互動的過程。

正如卡特（lief Carter）在《教學(xué)游戲》中指出“權(quán)威已不再受歡迎”的一樣。在電影《追紙》（Paper Chase）中描述的金斯菲爾德教授（Kingsfield）的日子一去不復(fù)返了。把問題交給學(xué)生，就等于把學(xué)習(xí)的自主性交給了學(xué)生，這樣的教學(xué)才是高效的，這樣的教學(xué)才是與時俱進(jìn)的。

編輯 魯翠紅