文/陸紅燕

摘 要：眾所周知,英語(yǔ)教學(xué)四種基本技能“聽、說、讀、寫”中“寫”的訓(xùn)練應(yīng)該是最無(wú)聲的，也是最乏味的，但只要你有意識(shí)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)，無(wú)聲也能變有聲，從而使英語(yǔ)寫作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；藝術(shù)創(chuàng)造性；藝術(shù)含量

眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，但英語(yǔ)教學(xué)更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難以把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)性的教學(xué)手段和采取藝術(shù)性的教學(xué)態(tài)度，從而收到事半功倍的效果。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于這段話，大家已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，這確實(shí)需要我們對(duì)每一次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)作，從課堂的導(dǎo)入到教學(xué)過程中的合作探究乃至課后教學(xué)任務(wù)的拓展，每一個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)的藝術(shù)含量高低，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。下面就我所經(jīng)歷的自認(rèn)為比較滿意的一堂寫作課為例，與大家共同感受藝術(shù)性的融入對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的藝術(shù)性的感受。

或許大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為：聽、說、讀、寫中“寫”的訓(xùn)練應(yīng)該是最無(wú)聲的，也是最乏味的，但只要你有意識(shí)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)，無(wú)聲也能變有聲。這是一次以“How to protect our environment”為主題的寫作課，我是這樣引入的：隨著一曲憂傷的英文歌曲lonely，投影中出現(xiàn)了一幕幕觸目驚心的畫面：河面上滿目狼藉，數(shù)不勝數(shù)的死魚層層疊疊；一個(gè)個(gè)黑深深的獵槍口正瞄向一只只疾跑的藏羚羊；一個(gè)個(gè)粗大的樹樁上一只只鳥兒以淚洗面；山體滑坡，山洪暴發(fā)，一個(gè)個(gè)廢墟，讓人愁斷肝腸；車水馬龍之上灰沉沉的天……

一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的身影，仿佛把學(xué)生帶入了一個(gè)身臨其境的境地。我趁機(jī)提問：

T:What did you see in the picture？

Ss:Water pollution；air pollution；soil pollution；animals in danger...etc.

T:Do you know what causes so much pollution and what we should do to improve our environment？Now Lets discuss it in groups of six.

說書式的開場(chǎng)白早已喚不起學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者仿佛身臨其境，這對(duì)樹立學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心有極大的幫助，我在不知不覺中把本堂課的主題生動(dòng)直觀地展現(xiàn)給了學(xué)生。好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等，導(dǎo)入的方式五花八門，但導(dǎo)入必須注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出你要講的課題，這就是導(dǎo)入的藝術(shù)。

接下來(lái)，學(xué)生六人一組，七嘴八舌地說開了。為了鼓勵(lì)更多學(xué)生大膽主動(dòng)地參與，我穿梭于各小組之間，不時(shí)地提醒學(xué)生：基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以用中文說出想法，由基礎(chǔ)好的學(xué)生說出英文，并互相幫助，使每個(gè)組員都能較快地記錄下討論的每個(gè)要點(diǎn)。

我一提醒，一些基礎(chǔ)薄弱、膽子小、羞于啟齒的學(xué)生也放開了膽子出謀劃策，同學(xué)們紛紛投入了激烈的討論中。

曾經(jīng)聽過許多老師上的公開課，也目睹過許多場(chǎng)學(xué)生之間的小組討論，但一般情況下，一個(gè)小組內(nèi)總是由一個(gè)學(xué)生當(dāng)記錄員，其他學(xué)生發(fā)表意見。但這一次我卻讓每位組員都在互相幫助下認(rèn)真記錄，這其實(shí)是組內(nèi)的聽、說、寫的訓(xùn)練，這也為本堂課最后寫的訓(xùn)練積累了素材。而且在合作中，組內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在優(yōu)等生的幫助下有了收獲的喜悅，我的分層要求，最大限度地鼓勵(lì)了學(xué)困生投入學(xué)習(xí)的積極性，也讓中等生、優(yōu)等生在充當(dāng)小老師的角色中最大限度地發(fā)揮潛能和創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，收到了一石數(shù)鳥的收獲。試問：一個(gè)不能兼顧全體學(xué)生的老師，能讓“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能活動(dòng)在他的學(xué)生中順利開展嗎？讓每個(gè)學(xué)生有角色可演，我覺得這就是合作的藝術(shù)！

經(jīng)過激烈的討論，我組織學(xué)生進(jìn)行一次討論結(jié)果的搶答式匯報(bào)。比賽規(guī)則是：

1.只要想說就可以迅速起立，誰(shuí)先第一個(gè)起立，誰(shuí)回答，回答正確給本組得一朵花。

2.每位搶先回答的學(xué)生只能回答一個(gè)要點(diǎn)，后面的學(xué)生不能重復(fù)前面的要點(diǎn)，誰(shuí)要重復(fù)了，即便合理也不給分。

3.其余沒有把握住回答機(jī)會(huì)的學(xué)生認(rèn)真聽，并迅速記錄下與眾不同的答案。

4.如果組里面每次搶先的同學(xué)不是同一人，可另加兩朵小紅花。

有討論必有匯報(bào)，司空見慣的匯報(bào)方式是：一個(gè)小組或幾個(gè)小組派一個(gè)代表。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在緊張又快樂的氣氛中參與訓(xùn)練，我把匯報(bào)方式集“聽、說、讀、寫”于一身，收到了不錯(cuò)的效果，

請(qǐng)看：

1.搶答，能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是培養(yǎng)大膽地說的能力的強(qiáng)心劑。

2.接下來(lái)?yè)尨鸬膶W(xué)生不能重復(fù)前面的內(nèi)容，這就使得你在準(zhǔn)備搶答的同時(shí)必須認(rèn)真聽，這是聽的技能的訓(xùn)練。

3.沒把握住搶答機(jī)會(huì)的學(xué)生也必須在認(rèn)真聽的前提下判斷本內(nèi)容是否已經(jīng)在討論時(shí)做了記錄，如果沒有，迅速記錄，積累更多。

4.同一組內(nèi)有不同學(xué)生把握住搶答的機(jī)會(huì)可另加兩朵小紅花，這個(gè)誘惑可不少！優(yōu)等生帶學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)在這里得到了充分的體現(xiàn)。環(huán)保話題，在八年級(jí)、九年級(jí)的教科書中多次出現(xiàn)過，這是學(xué)生比較熟悉的話題，也是當(dāng)今世界的一大主題，在楊老師精心組織的這次討論中，同學(xué)們博采眾長(zhǎng)，幾乎羅列了平時(shí)學(xué)過的所有有關(guān)環(huán)保這一話題的要點(diǎn)，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。如：Pour waste water into the rivers/throw rubbish into the rivers/clean up the rivres/clean up the air and water/kill wild animals for meat or skin/take away the forest/cut down the trees/build nature reserves/Dont throw about waste batteries/buy local products to save energy/ride a bike to work instead of driving a private car/recycle reusable products/sort the rubbish/Plant more trees/stop people from burning rubbish everywhere...etc.

有經(jīng)驗(yàn)的指揮官絕不打沒準(zhǔn)備的戰(zhàn)！有了以上的小組合作討論記錄素材，哪怕是學(xué)困生也會(huì)胸有點(diǎn)墨。只要稍微把記錄的材料作一整合，就是一篇習(xí)作，學(xué)生咬筆頭無(wú)話可說的現(xiàn)象一去無(wú)影蹤。

這堂課，聽說讀寫，環(huán)環(huán)相扣，得到了聽課老師的一致好評(píng)，它沒有單純的“說者”,也沒有單純的“聽眾”，寫作材料，層層積累，最后信手拈來(lái)。讓學(xué)生在合作探究的過程中不知不覺地完成運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，使無(wú)聲的“寫”在有聲有色中順利地完成。

這就是教學(xué)的藝術(shù)性，它主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn),同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個(gè)好頭。但要想讓你的英語(yǔ)課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求、英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求、興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美、體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

實(shí)際上，不管是學(xué)習(xí)策略的形成，還是自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的培養(yǎng)，“聽、說、讀、寫”四大基本技能的有機(jī)整合，是任何一種語(yǔ)言的基石，片面強(qiáng)調(diào)任何一項(xiàng)技能都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)缺憾，只要執(zhí)教者心系學(xué)生，始終以藝術(shù)性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)每堂課，無(wú)論是寫作課、語(yǔ)法課還是聽說課，我們都可以借助各種豐富多彩的活動(dòng)去輸出教學(xué)信息，比如能表演的動(dòng)作，盡量表演出來(lái)，使學(xué)生一目了然；教學(xué)感嘆句時(shí)，盡力夸張要感嘆的詞，既有表情又做動(dòng)作，學(xué)生極易理解又記憶深刻；教學(xué)祈使句時(shí)，命令學(xué)生一會(huì)兒向東一會(huì)兒向西，一會(huì)兒要求他們執(zhí)行正命令，一會(huì)兒又要求執(zhí)行反命令；一會(huì)兒教師命令學(xué)生，一會(huì)兒學(xué)生又命令教師等，在豐富多樣、反復(fù)實(shí)踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握，這樣我們把教學(xué)活動(dòng)仿佛轉(zhuǎn)變成了一個(gè)游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是‘藝術(shù)?！碑?dāng)然，藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式可以五花八門，特別是新興的多媒體技術(shù)，借助當(dāng)今視聽與電腦的高科技優(yōu)勢(shì)，圖片、動(dòng)畫、錄像、幻燈，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低，這就要求每個(gè)英語(yǔ)教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才更有利于教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施，更有利于提高其英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)感染力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成英語(yǔ)教學(xué)的極為有利的非智力因素，提高了課堂教學(xué)的有效性，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。

編輯 魯翠紅