文/黃桂芳

摘 要：近年來，隨著高中課程改革的不斷深化，給體育教學提出了新的要求和目標。人教版高中體育注重的不僅是學生健康體魄的形成，更是良好心態(tài)的調試以及促進學生整體素質的和諧發(fā)展。教師主要分析現(xiàn)階段高中體育教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期能夠為培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的人才貢獻一份力量。

關鍵詞：高中體育；新形勢；問題；對策

一、現(xiàn)階段人教版高中體育教學存在的主要問題

在新階段為進一步優(yōu)化高中體育教學，首先要認清在現(xiàn)階段的體育教學中存在哪些問題，抓住改進的突破口。

1.體育教學觀念陳舊落后

現(xiàn)階段很多體育教師未能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能硬性傳授的教學理念上轉變過來，在授課過程中忽視高中生在體育課堂中的主體地位；重視教學而忽略學生學習能力的培養(yǎng)；注重學生的體育成績而忽略學生個性與身體的全面發(fā)展。

2.教學過程中忽視德育滲透和與學生的情感交流

體育課堂模式與其他課堂模式有著很大的區(qū)別，其限制性因素相對要少，是一種集身體、思想、情感、智力于一體的全方面教學，教師在教學過程中與學生有更多互動和肢體接觸的機會。然而許多教師卻漠視這些，將教學重點單純地放在了對學生身體的訓練上，忽略了德育的滲透和與學生的情感交流，從而導致師生關系淡漠，不了解學生的實際需求，學生在某些方面素質不高。

3.體育教學模式單一，評價機制不健全

教學方法和教學手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學內容的重要途徑，在很多體育教學課堂上教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的方法，忽略因材施教，使學生缺乏自主性、獨立性。評價機制中同樣忽視學生的個體差異，缺乏對學生努力及進步的肯定，重視學生的體育考試成績，以相同的標準對學生的體育知識和體育技能進行評價。這樣的評價機制嚴重忽視了對學生主觀努力的程度和進步幅度的評價，打擊了一部分學生的體育學習熱情。同時考核形式單一，考查內容局限，不能展現(xiàn)學生的綜合能力。

二、新形勢下對高中體育教學的優(yōu)化措施

1.掌握《普通高中體育與健康課程標準》，更新體育教學理念

雖然在新形勢下《普通高中體育與健康課程標準》與教學理念都已更新，但傳統(tǒng)的體育教學思想早已深深地埋入教師和學生的心中，束縛著人們教與學的思想，桎梏了教育改革的步伐。作為新課改形勢下的我們，必須做到解放思想，實事求是，突破現(xiàn)有的模式和枷鎖，更新現(xiàn)有模式和觀念，放開手腳去做，這樣才能披荊斬棘，審視現(xiàn)狀，開拓美好未來，從而樹立健康、有效、科學的體育教學觀，真正意義上實現(xiàn)素質教育的目標。首先，高中體育教學應繼續(xù)向學生傳授基本的運動技術、技能和基礎知識；其次，充分發(fā)揮體育教學的德育、益智功能和心理調節(jié)功能，使學生達到德、智、體的和諧發(fā)展；再次，根據(jù)不同學生的特點，發(fā)展不同的體育特長，使學生掌握幾門體育運動必要技能，引導學生獲得良好的情感體驗；最后，依照《全民健身計劃綱要》的要求，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，逐漸形成終身體育能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

目標。

2.加強師生間的溝通與交流，注重德育滲透

體育教育的教學目標要求體育教師的教學任務不單單是增強學生體質，更擔負著培養(yǎng)學生的道德品質和對其進行思想政治教育的重任，寓教于學，將思想教育工作滲透到體育教學的各個環(huán)節(jié)中。堅持正面教育、適度教育、公平教育。根據(jù)高中階段的青少年自尊心和進取心都比較強的心理特點，在體育教學過程中教師應以表揚和鼓勵學生的優(yōu)點為主。對個別不遵守紀律學生的批評，要掌握好方式和力度，讓學生能夠認識到自己的錯誤，但不能使他們的自尊心受到傷害。對于不同水平的學生，教師要公平對待，不偏不倚，讓學生都得到充分的關注。在日常教學過程中，注意身份和態(tài)度的轉換，加強與學生的溝通交流，充分了解學生的心理狀況與實際需求，并根據(jù)學生特點適時調整教學內容，真正成為學生的良師益友。

3.豐富課堂教學模式，健全體育評價機制

高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生的體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。傳統(tǒng)單一的教學模式不能滿足實際需求，教師應創(chuàng)新教學模式，強調多種教學方法的有機結合并加以靈活運用，注重實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化和多樣化。例如，構建基于任務的小組合作學習模式，豐富體育活動課程，體育競賽的適時引入等，以形成培養(yǎng)形式靈活、層次多樣化、適應學生個性發(fā)展的教學模式。為適應教學模式的豐富，需建立積極、高效、合理的評價體系，要改變單一以運動成績作為評價標準的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習和發(fā)展，培養(yǎng)不同學生的個性和特長，從學生鍛煉習慣的形成、身體機能及健康水平的改善、思想情操的升華等綜合考查體育教學的效果和價值，并及時以評價結果作為教學計劃的指導，對學生的進步給予肯定，激發(fā)學生對參加體育活動的積極性，形成良性循環(huán)。

高中教學新模式能夠將有限的體育教學資源進行充分、合理地配置與運用，使學生真正作為課堂教學的主體來發(fā)揮作用，并使學生在其中得到充分的尊重和德育教育，從而積極參與到豐富的課堂教學過程中。教師還應通過客觀公正的體育教學評價激發(fā)學生的體育興趣，這樣才能更好地適應新形勢下對高中體育教學的新要求，促進學生身心全面健康的發(fā)展，以更好地適應21世紀對高素質人才的需求。

參考文獻：

［1］馬志剛.在中學體育與健康課程教學中實施素質教育［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（05）.

［2］黃華.新課程理念下高中體育教學的新探索［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（08）.

［3］張志方.新時期高中體育教學改革探討［J］.黑龍江科技信息，2009.

編輯 張珍珍