文/童青

摘 要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的重要科目，其價(jià)值就是在讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)素養(yǎng)及運(yùn)用能力也能得到大幅度提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地構(gòu)建活動(dòng)化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化；初中英語(yǔ)；游戲；生活

對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣，保持興趣是最主要的教學(xué)目的，而活動(dòng)化課堂模式的構(gòu)建不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，也有助于高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。因此，在新課程改革下，教師要組織具有“活動(dòng)化”的英語(yǔ)課堂，以為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、組織游戲活動(dòng)

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的精力旺盛，思維活躍，呆板的課堂只會(huì)抑制學(xué)生思維。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織有效的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)《What time do you go to school？》時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)句型是：What time is it？Its eleven oclock.What time do you go to school？I go to school at 7.所以，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握該句型，也為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在授課的時(shí)候，我組織了“接頭”游戲，游戲規(guī)則如下：將全班分成不同的小組，小組中的學(xué)生從教師事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)句中進(jìn)行抽取，其中一人能夠抽到What time問(wèn)句并附有本次活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的答案，其他成員抽到不同的答案，此時(shí)，游戲開(kāi)始，抽到What time的同學(xué)隨意向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)，直至和自己手里拿到的答案相符為止。這樣的活動(dòng)可以把每個(gè)學(xué)生都帶入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，還有助于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其價(jià)值就是應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境，來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《How much are these pants？》時(shí)，我組織了對(duì)話(huà)情境，如，A：Hello.What can I do for you？B:Yes, please.How much is this T-shirt？A：Its seven dollars...熟悉的情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的意識(shí)，而且，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高及高效課堂的構(gòu)建也起著不可替代的作用。

總之，新課程改革下的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是具有活力的課堂，所以，在授課的過(guò)程中，教師要有意識(shí)將英語(yǔ)課堂活動(dòng)化，使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

周宇紅.初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化嘗試［J］.才智，2011（36）.

編輯 郭曉云