文/桑文

摘 要：反饋式教學就是通過提問和作業(yè)等方式捕捉學生的認知動態(tài)，進而對教學內容和教學方式進行有針對性的整合，以期保障師生雙方在良好的互動中探索知識，完成知識遷移。結合一線實踐和經驗，從學生實情出發(fā)，對初中數(shù)學反饋式課堂進行討論。

關鍵詞：初中數(shù)學；反饋式教學法；認知動態(tài)；教學方案

反饋教學就是通過課堂觀察、課堂提問及課下作業(yè)等方式及時捕捉學生的認知動態(tài)，然后有針對性地及時整合教學內容，調整教學策略，以保障師生互動積極有效，課堂效率高效提升。唯有如此方符合動態(tài)課堂的特點，方能滿足學生的動態(tài)認知需求，充分激活學生的主觀能動性，進而保障師生雙方在良好的互動中完成知識遷移，生成運用能力。鑒于此，筆者聯(lián)系這幾年的課堂教學經驗，對如何實踐反饋式教學，謀求數(shù)學高效課堂進行分析與討論。

一、營造民主氛圍，鼓勵學生反饋

數(shù)學課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學生從頭到尾一直緘默不語，不僅不會分享自己的觀點，更不敢問不懂的問題。這是我們消除后進生需要跨越的重要障礙之一。鑒于此，教師需要調整課堂氛圍，鼓勵他們敢于開口發(fā)問，敢于說出自己的困惑與不足。只有這樣我們才能帶領他們脫困逆襲，最終讓他們通過“反饋—交流—指導—探索”的良性認識過程，遷移知識生成能力。

例如，在學習解不等式時，筆者給后進生設置的基礎試題：①2x>3；②-5x<3。我們在查看練習結果時，肯定會有學生在②題中出現(xiàn)這樣的答案：x<-■。這個錯誤是基礎型錯誤，有的老師一看見這樣的就會暴跳如雷，大聲呵斥：強調多少遍了就是不聽，不知道符合兩邊同時除以負數(shù)要變向嗎？這樣可能會讓學生記住這個問題，但是也扼殺了學生以后反饋信息的積極性，在不懂的問題上畏縮不前，羞于發(fā)問，最終越積越多，積重難返。

只有創(chuàng)建民主的課堂氛圍鼓勵大家反饋，才能依據反饋改進教學方式，因此課堂上我們尤其要針對不善于發(fā)言的后進生設置鼓勵和引導方案，鼓勵他們去嘗試分享和發(fā)問，如此方能讓課堂融為一體，提高效率。

二、提倡數(shù)學實驗，形成多重反饋

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，所以針對學生難以理解和認知的概念，就需要我們通過數(shù)學實驗來引導形象認知。數(shù)學實驗能夠暴露更多的知識漏洞，也能啟發(fā)學生分享更多的新觀點。反饋其實并不單純地指口頭表達和卷面體現(xiàn)上，還表現(xiàn)在動手實踐中。實踐是認知真理的手段，是檢驗真理的標準，也是反饋問題的重要方式。數(shù)學教學中我們一定要注意鼓勵學生動手操作，形成立體反饋形式，這樣的創(chuàng)新最讓學生自豪，這樣的知識生成最讓學生信服，最能驅動他們探索知識遷移，完善數(shù)學技能。

比如，學習等腰三角形的性質時，我就指導學生先用紙剪好三個全等的等腰三角形，并分別在三個三角形上做出底邊上的高、中線及頂角的平分線，然后提示大家再次疊放起來，大家就會看到“三條線重合”在一起，如此數(shù)學實驗課生動形象，互動性強，反饋信息比較多。比如，就有學生會發(fā)出疑問：是否三條線重合時，三角形一定是等腰三角形？我們再根據反饋問題展開深入探索，將課堂帶入另一個高潮。

三、設置板演演示，暴露知識漏洞

教學中，我們對學生的知識漏洞力求除惡務盡，但是總會有一些問題躲在邪惡的死角，這就需要我們通過一定的手段將他們暴露出來。筆者常用的方式是選取具有概括性的典型試題讓學生上臺板演，這樣將數(shù)學步驟暴露出來，我們就可以一眼看出其中的知識漏洞，就能借機給大家剖析和講解。比如，我們在學習函數(shù)單調性時，為了防止有些學生不能詳細掌握，對知識運用模棱兩可，模糊不清，筆者就抽取了中下層成績的學生上臺板演：

這里舉一個簡單的例證：在學習完分式的概念和意義后，許多學生都覺得簡單，對于練習也是不屑一顧，于是筆者就抓住細節(jié)設置了如下問題：“如果使x-2/■是負數(shù)那么x滿足什么條件？學生一看基本試題，于是得出結論x<2即可?？纯粗杏嫲?，細節(jié)上栽跟頭了吧。其實，這就是個陷阱問題，題目中分母確定是正數(shù)，所以只要考究x-2<0就行，但是有一個前提是這個分式必須有意義，這樣的話，分母■不能等于0，x<2區(qū)間內要把x=-1的情況排除。在這一過程中，我們通過巧設陷阱，引導學生上當一次，迫使學生養(yǎng)成勤于思考、時時反思的良好學習習慣。

本文對反饋式教學法在初中數(shù)學課堂中的運用探索?？傊答伣虒W法具有很強的互動性和前瞻性，它能幫助我們及時根據學生的實際學情進行有針對性的教法調整。因此，課堂教學中，我們要鼓勵學生互動，這樣才能有效捕捉他們反饋正負面信息，只有這樣我們才能摸清學生的知識盲點，才能進行有效針對及時解決問題，及時調整后續(xù)的教學進度與教學方法：針對學生普遍反饋較容易理解的內容，我們就可以適當?shù)丶涌旖虒W進度，節(jié)約課堂時間，提高課堂效率；當發(fā)現(xiàn)大家理解面有難色之時，我們就需要適當放緩教學進度，在短時間內有效提升學習效率。

參考文獻：

［1］胡云林.初中數(shù)學反饋式教學法初探［J］.課程教育研究，2013（14）.

［2］于景德.反饋教學法在數(shù)學教學中的應用［J］.學周刊，2011（33）.

編輯 薄躍華