文/王景義

摘 要：在推行信息技術作為中學課堂的教學模式研究中，所開展新的課堂教學模式，是圍繞學生的生活開展一系列的活動，通過自主研究、合作交流、操作實踐等不同的方式，讓學生學會用信息技術來解決問題，創(chuàng)作作品，這樣更有利于教師的教和學生的學，讓學生作為課堂教學的主體，學生就會富有生機并且充滿創(chuàng)新意識。

關鍵詞：高效課堂；構建；做中學

“高效課堂”是每個教師都在追求的教學目標。所說的“高效課堂”就是指教學效果，同樣一堂課用不同的方法學生學到了多少知識，簡而言之就是指在課堂教學的基礎上、完成的教學任務和達成的教學目標效率比較高、效果比較好，并且能夠取得教育教學方面較高的影響力和社會效益的課堂。

一、創(chuàng)設做中學的情境，激發(fā)興趣

將學生放在一定的教學環(huán)境中，可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生的求知欲更加強烈，讓學生樂于“做”、主動“做”。在信息技術的教學中，老師要創(chuàng)設教學情境。比如，上課前導入精彩情境：用PowerPoint制作一些電子賀卡、一段Flash動畫，或是用一首美妙的歌曲或美麗的圖畫等相關的方式導入。通過情境的導入，激起學生對知識的欲望。俗話說，好的開端是成功的一半，學生在有了濃厚的學習興趣以后就可以全身心地投入到學習中去。在學習任務的設計時，老師也可以將學習任務置身到一定的環(huán)境中，讓學生通過角色的扮演來完成任務，比如，讓學生以“設計師”的身份用Photoshop設計制作“校藝術節(jié)的宣傳海報”、作為“主編”用Word制作“電子報刊”等等。在這樣的教學情境下，學生學習任務的完成效率就會提高。

二、教學任務的巧妙構建

初中信息技術的課時有限，為了課堂效率的提高，教師在備課的時候就要精心設計教學任務。設計的任務越新穎，越有趣，就越能吸引學生，從而確保教學目標的有效達成。在備課時教師要根據(jù)課堂的知識點設計許多的學習任務，學習任務最好是層層遞進，也可以將其設計成文化性主題任務，或者多層次地設置任務，能夠?qū)虒W起到非常好的促進作用。

1.文化方面的主題任務

將教學任務與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，形成一個文化性的主題任務，用具有思想的文化性主題，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效地把新課標中的培養(yǎng)目標融入以文化為主線的教學活動中來，培養(yǎng)學生學習的主動性，也可以在完成任務的過程中豐富學生的情感。比如可以讓學生制作一些“特色美食”的演示文稿，用FrontPage制作“我愛我班”的班級活動網(wǎng)站、用Word制作“美麗校園”的電子報刊、用Photoshop制作“預防流感”校園宣傳海報等。通過這些文化性主題任務，不僅讓學生在動手“做”的過程中靈活地掌握信息技術的技能，還培養(yǎng)了學生愛國、愛校、愛班、愛家的情感。

2.多層次任務的建立

由于學生在接受能力和操作技能方面有較大差異——這也是信息技術課堂教學的一個難題，在“做中學”任務的設計時就要多層次地設計任務，比如基礎性任務和拓展性任務。根據(jù)知識點設置循序漸進的基礎性任務，讓那些基礎比較薄弱的學生能夠完成這些基礎任務，讓他們獲得成功的喜悅。同時設置一到兩個拓展性的任務，讓基礎比較好的學生繼續(xù)研究探討，激發(fā)他們的求知欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐應用能力。通過多層次任務的設計，有效地落實教學目標，解決教學中的重點，有效突破難點，實現(xiàn)高效率的教學。

三、豐富教學資源的開發(fā)

為了讓學生能更高效地完成作品，也為了讓學生完成的作品更加豐富多樣，課堂就要有大量的資源，教師需要準備出豐富的教學資源，為高效課堂的建設提供資源的保證。如果在課堂上沒有資源還要花費時間去尋找，學生就不能完成課堂任務。因此，課前老師不僅要為學生提供結合教學內(nèi)容有關的資源，還要為學生準備豐富的作品素材資源?？梢越⒔虒W方面的網(wǎng)站。根據(jù)教材的內(nèi)容按照章節(jié)建立一個教學網(wǎng)站，在網(wǎng)站中有課程、軟件、素材、留言板等板塊，課程版塊包括教學目標、學習指導、問題探究、拓展提高、操作示范等內(nèi)容。在下載版塊中可以提供課件和教學的相關軟件，素材版塊提供各種聲音素材、視頻素材、動畫素材和圖片素材；在留言板中讓學生提出一些問題或提交一些學習評價。上課時學生就可以根據(jù)自己的能力來對網(wǎng)站上的內(nèi)容進行自主學習和探討研究了，培養(yǎng)了學生的自學能力，也是“做中學”的最好體現(xiàn)。

四、靈活多變的教學方法

1.“任務性驅(qū)動”教學法

“任務驅(qū)動”就是建立在教學理論基礎上構建的一種教學模式。這種模式的主要特點是：教學過程中以學生作為教學主體,用特定的任務來驅(qū)動。教師可以根據(jù)教學的主題設計并且提出教學任務，學生就會緊緊圍繞這個共同的目標，就有強烈解決問題的欲望，就開始主動地應用學習資源，進行自主的探索和互動協(xié)作的學習?！叭蝿招则?qū)動”教學方法是符合計算機教學的層次性以及使用性，提出了一個由表及里、逐層深入的滲透學習方法，可以循序漸進地讓學生掌握信息技術的知識以及技能。通過這種任務性驅(qū)動，讓學生自主研究和探索知識，完成學習任務，進而能夠高效掌握課堂知識和操作技能。

2.自主學習，合作探究

課堂要以老師為主導，以學生為主體。信息技術課堂要能夠讓學生真正主動、高效地學習，進而完成知識的建構。上課的時候讓學生學會利用教學網(wǎng)站上的學習資源主動地進行學習和小組間的探究，當完成自主學習后，讓學生合理利用課外資源，自主完成拓展性學習任務。在這一過程中出現(xiàn)問題，教師就要適當進行引導，必要時一定要演示講解，幫助學生來突破教學中的重、難點，從而實現(xiàn)知識目標的高效達成。通過學生的自主探究進行學習，讓學生一直處于積極主動的教學主體地位，充分發(fā)揮他們學習的主動性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，能動地獲取知識和掌握操作技能。

學生在主動學習的過程中，老師更要學會引導學生加強彼此間的交流與合作。尤其在制作一些綜合作品的時候，學生間的交流與合作會讓作品質(zhì)量有很大的提高，而且通過合作可以培養(yǎng)學生的團隊意識。

信息技術高效課堂的構建，一定要從激發(fā)學生的學習興趣為切入點，創(chuàng)設教學情境，設計合理的教學任務，開發(fā)出豐富的教學資源，用靈活多變的教學方法，引導學生積極主動地去學習和實踐，高效的學習到更多的信息技術知識，掌握信息技術方面的技能。在教學中，老師就要不斷地探索和實踐“高效課堂教學”的有效教學方法，可以更好地提高信息技術的教學質(zhì)量，提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］李德剛.對當前初中信息技術高效課堂的幾點思考［J］.信息與電腦，2013（07）．

［2］吳彥達.構建初中信息技術高效課堂之我見［K］.中國校外教育，2013（01）．

編輯 馬燕萍