文/鄭麗霞+鄭曉霞

摘 要：良好的幼兒園環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展，教師結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)表一些認(rèn)識與獨特見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；物質(zhì)設(shè)施資源；精神文明環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展。”環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的必要性及重要意義可見一斑。

作為一所農(nóng)村幼兒園，我們所擁有的自然環(huán)境、社會人文等都與城市發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園有著較大的區(qū)別與差異，而這就決定了我們農(nóng)村幼兒園必須因地制宜，充分利用農(nóng)村特有的物質(zhì)及精神資源實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的更好創(chuàng)設(shè)與發(fā)展。以下，筆者謹(jǐn)結(jié)合自身的幼兒園教育實踐經(jīng)驗，就農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略與方法進(jìn)行初步的分析與探討。

一、豐富幼兒園內(nèi)的物質(zhì)設(shè)施資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往?！边@就要求我們農(nóng)村幼兒教育工作者將農(nóng)村地區(qū)優(yōu)越的自然條件及物質(zhì)資源充分融入幼兒園內(nèi)部的空間（地面、墻面等資源）中，以此為契機(jī)，促使幼兒在幼兒園活動中不自覺地受到熏陶與感染，從而使幼兒更好地學(xué)習(xí)知識、掌握先進(jìn)文化。

1.幼兒園墻壁環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

動植物在農(nóng)村地區(qū)隨處可見、隨處可得，而且隨著季節(jié)的變化，不同的動植物又會呈現(xiàn)不同的特點。鑒于動植物資源的豐富性與可變化性特征，我在日常的教學(xué)實踐中經(jīng)常有意識、有目的地組織、帶領(lǐng)學(xué)生將這些源于大自然的動植物資源充分運用在幼兒園墻壁的布置上。

例如，我和學(xué)生會根據(jù)大自然一年四季的變化特點，將與之相適應(yīng)的動植物標(biāo)本、圖片等一一貼在相對應(yīng)的季節(jié)區(qū)域。如此，通過幼兒的親自搜集、整理與布置活動，不但能使他們充分體驗到農(nóng)村生活的樂趣與魅力所在，大大發(fā)展他們對于農(nóng)村大自然的美好熱愛情感，而且更為重要的一點在于裝飾材料的簡便、易取性還同幼兒直觀、形象的思維特點形成了完美的契合，在寓教于樂、寓教于學(xué)的同時著重發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維，為他們德與智的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班級活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

同年齡較大學(xué)生的課堂布置不同，幼兒園班級最大的特點在于每個班級都有適合自己學(xué)生特色的不同活動區(qū)域。而作為幼兒活動時間最長的場所，班級活動區(qū)域環(huán)境的布置在整個幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)體系中就占據(jù)了絕對重要的地位。

角色活動區(qū)域——農(nóng)村地區(qū)最豐富的資源就是農(nóng)產(chǎn)品，利用這一特點，我在班級的角色活動區(qū)域為學(xué)生配置了小米、黃豆、綠豆、土豆等各色形式的農(nóng)產(chǎn)品，并鼓勵幼兒自主進(jìn)行買賣商品的角色扮演游戲。這樣，既能教會幼兒簡單的加減法運算，又能培養(yǎng)他們的社會交際、溝通、協(xié)調(diào)能力。

益智活動區(qū)域——益智活動區(qū)域最主要的目標(biāo)在于開發(fā)幼兒的智力因素，促進(jìn)他們智力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在這一活動區(qū)域的布置上，我會利用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源，為學(xué)生提供積極動手、親自參與的可能性與良好機(jī)遇。這樣既大大促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)育，又在一定程度上促進(jìn)了他們的合作意識、團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)的提升，為他們?nèi)蘸缶C合素質(zhì)的更好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的精神文明環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不僅僅包括物質(zhì)環(huán)境的豐富這一層面，幼兒教師同樣應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的精神文明環(huán)境，真正將幼兒園教育的最根本宗旨“使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、使幼兒學(xué)會生活、使幼兒學(xué)會做人”真正落到實處。與此相適應(yīng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求“幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，堅持做到以身作則，促使自身的言行舉止真正成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣；其態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒健康、文明的發(fā)展與進(jìn)步?！边@就要求我們幼兒教育工作者不但要堅持做到不偏袒、不歧視，始終以一種積極、欣賞、公平、公正的眼光看待每一位幼兒，以此讓每位幼兒都真正感受到來自教師的熱愛與歡迎之情，而且更要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的行為舉止，以此真正為學(xué)生樹立一個良好的道德表率及個人行為示范作用，推動幼兒自身行為素質(zhì)及個人行為習(xí)慣的更好進(jìn)步與發(fā)展。

除此之外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)清楚地知道，幼兒之間的平等融洽關(guān)系也同為幼兒園精神文明建設(shè)體系中的重要組成部分，教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地向幼兒灌輸與他人和諧相處的概念及準(zhǔn)則。

如，現(xiàn)代農(nóng)村中的大多數(shù)幼兒也多是家中的獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏良好的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好精神品質(zhì)。鑒于這種情況，我在日常教學(xué)實踐活動中有針對性地組織了“我與朋友和諧相處”“我是主人，我要這樣接待客人……”“我是客人，我應(yīng)這樣做客……”等主題活動，以此為突破口，真正形成一種相互尊重、互助友愛、共同發(fā)展與進(jìn)步的良好精神氛圍。

總之，我們農(nóng)村幼兒教育工作者必須積極探索、勇于創(chuàng)新與實踐，力求創(chuàng)造出一條既契合農(nóng)村特點，又能真正促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展，具有鮮明特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)道路。

參考文獻(xiàn)：

董紅.農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與研究［J］.學(xué)前課程研究，2009（01）.

編輯 張珍珍