文/柳為為

摘 要：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法講究的就是“讀問試評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，而在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，以“讀”為基點(diǎn)，延伸發(fā)展，同時(shí)在“問試評(píng)”的過程中穿插“讀”，將讀深化，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中可以自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法；讀問試評(píng)；學(xué)生；主導(dǎo)者

課堂是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教師從事語文教學(xué)的主渠道。作為語文教師要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量就必須改革課堂教學(xué)方法，事實(shí)上對(duì)語文課堂教學(xué)方法的改革我們從來就沒有停止過。其中有些新方法、新模式在語文實(shí)踐中取得了成功，但也有一些把語文課堂搞得花里胡哨，把教師引入“歧途”。對(duì)于學(xué)生令人擔(dān)憂的語文成績(jī)，人們開始呼吁語文教學(xué)要返璞歸真，保持語文教學(xué)的原有特色。但這里提到的“樸”“真”又不同于往日里的“滿堂灌”，那么這個(gè)“樸”“真”到底指的是什么呢？基于人們對(duì)“樸”“真”和新課程的理解，構(gòu)建了“讀—問—試—評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，獨(dú)立思考，大膽嘗試，積極參加課內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)。下面簡(jiǎn)單說說課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法的四大環(huán)節(jié)——“讀”“問”“試”“評(píng)”。

一、讀

讀是學(xué)習(xí)語文的根本，語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書。古人云：“書讀百遍，其義自見。”讓學(xué)生在讀中感知領(lǐng)悟，在讀中與文本對(duì)話，在讀中與作者對(duì)話，在讀中感受文本的靈魂，掌握文本傳遞的道理，體驗(yàn)文本所呈現(xiàn)的意境和人類美好的情感。

讀不是機(jī)械的，像小和尚誦經(jīng)那樣有口無心，而是有技巧有目的的。語文課堂應(yīng)是充滿讀書聲的，所以我認(rèn)為讀的目的有以下幾方面：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不愿意朗讀，上早讀課也是敷衍了事，老師在課堂上要求學(xué)生朗讀，學(xué)生卻滿不在乎。因此教師要讓一遍一遍地認(rèn)真朗讀，從而養(yǎng)成終身受益的讀書習(xí)慣。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。讀不是空洞的，不是毫無表情的，而是用普通話有感情的大聲的流暢的朗讀。（3）讓學(xué)生通過朗讀感知和深入地理解課文，這里就需要老師在課堂上教給學(xué)生讀的方式方法。

新課標(biāo)不要求老師口若懸河、滔滔不絕，行使話語權(quán)，而是要求老師為學(xué)生讀課文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，所以教師將圖畫、音樂等多媒體引進(jìn)課堂。學(xué)生可以自己讀課文、讀注釋，教師只需三言兩語、點(diǎn)撥重點(diǎn)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生如果把課本中的優(yōu)美篇章，讀熟讀爛了，那么語文成績(jī)一定能提高。

二、問

學(xué)生在讀的過程中肯定會(huì)遇到困難和疑惑，肯定會(huì)有自己的看法和見解，教師就應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說出自己的困難和疑惑，大家討論解決，也可以說出自己的看法和見解，聽取別人的意見。當(dāng)然教師也要預(yù)設(shè)問題，提學(xué)生沒有提的問題讓學(xué)生來思考。學(xué)問學(xué)問，學(xué)與問相輔相成。一位杰出的教師，必然可以想學(xué)生之所想，做學(xué)生之未做。

問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“問”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣和問題意識(shí)，讓學(xué)生敢問會(huì)問；“問”的過程要求教師備課要精心，要有預(yù)設(shè)問題；“問”的效果是引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。三人行，必有我?guī)熝?。課堂上學(xué)生敢問、教師敢答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的態(tài)度和膽識(shí)，必然可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師平時(shí)要能飽覽群書，課堂上才能做到胸有成竹，問答自如。

三、試

“試”也是四個(gè)環(huán)節(jié)中較為重要的一點(diǎn)，它是決定一堂課質(zhì)量高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一節(jié)課中，教師的點(diǎn)撥講授完畢，就需要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，應(yīng)該能夠嘗試自主解決學(xué)習(xí)中的困難，能夠嘗試解決老師和同學(xué)提出的問題，有了這些實(shí)踐，學(xué)生必然會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，如果每堂課都是老師在“滿堂灌”，不給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，那么結(jié)果是可想而知的；如果每堂課教師能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去嘗試并加以鼓勵(lì)，那么學(xué)生就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，真正做到課堂以學(xué)生為主。

四、評(píng)

評(píng)是對(duì)“試”的評(píng)，學(xué)生“試”的怎么樣，大家都來評(píng)一評(píng)、議一議。評(píng)的內(nèi)容有很多，可以評(píng)文本、評(píng)朗讀，還可以評(píng)學(xué)生的嘗試情況等。所以說評(píng)可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識(shí)，可以生成新的理解。學(xué)生在評(píng)的過程中可以獲得學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)然在“評(píng)”的環(huán)節(jié)中，評(píng)什么，何時(shí)評(píng)，教師要具體問題具體對(duì)待，主要是讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)。不一定放在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，可以隨課堂教學(xué)的進(jìn)度隨時(shí)展開。

綜合來說，“讀”是“問”“試”的基礎(chǔ)和前提；“問”是對(duì)“讀”的深化和擴(kuò)展；“試”是解決“讀”與“問”中的問題，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的得與失；“評(píng)”是對(duì)“讀”“問”“試”過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。“讀—問—試—評(píng)”既是課堂教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文循序漸進(jìn)的四個(gè)階段。在這個(gè)模式的規(guī)范下，教師在教學(xué)中只能扮演組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才是課堂教學(xué)中的主體。教師的教學(xué)必須以人為本，貼近學(xué)生，做好引導(dǎo)，而不是“滿堂灌”。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和創(chuàng)新精神；可以增加學(xué)生知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；還可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。當(dāng)然，教學(xué)有法而無定法，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以因人而異，適時(shí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］盛書山.語文教學(xué)簡(jiǎn)約高效之路.江蘇教育出版社，2013-12.

［2］戴汝潛.蔡澄清中學(xué)語文點(diǎn)撥教學(xué)法.山東教育出版社，1997-09.

［3］吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng).廣西教育出版社，1998.

［4］劉文霞.教育科學(xué)研究方法.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1993-01.

編輯 王團(tuán)蘭