張智敏

【摘 要】 大力推行課改，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。在進(jìn)行了一段時(shí)間的探究后，我認(rèn)為它具有“準(zhǔn)備充實(shí)、結(jié)構(gòu)樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、效果真實(shí)” 四個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我想不管是學(xué)生還是老師，只要做好一個(gè)“實(shí)”字，就能真正讓課堂出實(shí)效，當(dāng)課堂真正回歸學(xué)生且能做到“四清”，中考、高考也一定會(huì)出實(shí)效。

【關(guān) 鍵 詞】 先學(xué)后教；課堂模式；認(rèn)識(shí)

問(wèn)題提出：多年的應(yīng)試教育讓我們的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械、孤立；教學(xué)形式單一、八股；我們重考試、輕實(shí)效，重理性、輕人文。更多時(shí)候，課堂是教師專制的殿堂，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、探究和自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)能力低下，課堂教學(xué)中存在種種弊端，讓我們留下一聲聲嘆息，因此，我們要打破定式，大膽革新。而洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；“講求實(shí)效、持之以恒”的德育教育；“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式；“深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)體制、“艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍等如一朵奇葩，在教育史上散發(fā)永久的彌香。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的解讀

所謂“先學(xué)”，即學(xué)生看書、檢測(cè)。就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。

所謂“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師指導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練后，形成能力。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學(xué)生或通過(guò)群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教、不重復(fù)的理念，真正是導(dǎo)師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習(xí)卻占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的有效性

（一）準(zhǔn)備充實(shí)課堂才有效

準(zhǔn)備充實(shí)。體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)方法的準(zhǔn)備充分，也體現(xiàn)在老師對(duì)兩綱的研讀和集體備課中。

在教學(xué)過(guò)程中，洋思中學(xué)狠抓課前準(zhǔn)備工作。

首先，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。自初一學(xué)年的寒假起，便要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期前預(yù)習(xí)；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)習(xí)下周的教學(xué)內(nèi)容，初步找出疑難問(wèn)題，此所謂“中預(yù)習(xí)”或周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂“小預(yù)習(xí)”或日前預(yù)習(xí)。

其次，認(rèn)真開(kāi)展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；第二，是確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)；第三，是提前一周集體研究下周各課時(shí)的教學(xué)。備課時(shí)，先把去年最好的教師教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。

以前我認(rèn)為備課是一課一課的準(zhǔn)備。豈不知備課是知識(shí)的由面到點(diǎn)，是系統(tǒng)的，是不可分割的。有時(shí)集體備課也只是分任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合兩綱，語(yǔ)文課就好像是天方夜譚。洋思中學(xué)告訴我們：老師的準(zhǔn)備充分才是真正的“臺(tái)下十年功”。

（二）教學(xué)樸實(shí)自學(xué)才有效

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式示意圖：

[板書課題] [出示目標(biāo)] [自學(xué)指導(dǎo)] [完成作業(yè)] [[輔助

環(huán)節(jié)

約5分鐘] →[先學(xué)

15分鐘

左右] →[后教

10分鐘

左右] →[當(dāng)堂

訓(xùn)練

約10分鐘] ][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓][↓][讀書看書] [檢測(cè)練習(xí)] [學(xué)生更正] [師生討論]

從以上示意圖看，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、樸實(shí)。簡(jiǎn)單到只有學(xué)生學(xué)練，樸實(shí)到老師只是“旁觀”。課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程學(xué)生自學(xué)。

剛開(kāi)始，我很懷疑這看上去“放羊式”的教學(xué)，我也很懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，特別是不適應(yīng)老師角色的完全轉(zhuǎn)變。其實(shí)我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，反思自己以往的課堂，學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒(méi)講，或者講了，講不透，沒(méi)時(shí)間講透。沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己講得太多，反而陶醉于編造的廢話中，暗地里為自己的滔滔不絕和華麗慶幸，豈不知一堂課后學(xué)生收效甚微。課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生練習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)少一份華美，多一份實(shí)在。從另一個(gè)角度講，一個(gè)樸實(shí)的課堂，一個(gè)樸實(shí)的老師，不就成就了一個(gè)個(gè)樸實(shí)的學(xué)生嗎？樸實(shí)于師于生均有效。

（三）練習(xí)扎實(shí)訓(xùn)練才有效

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式最能體現(xiàn)成效的訓(xùn)練。所以訓(xùn)練必須扎實(shí)。那就要求老師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，要具有針對(duì)性和典型性。同時(shí)難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

我在上選修課《古詩(shī)歌鑒賞》時(shí)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)很費(fèi)了一番工夫。開(kāi)始想，讀詩(shī)歌一定要明了作者、背景、意象、主題、手法，于是面面俱到。幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生云里霧里。后來(lái)我想與其一節(jié)課看上去什么都訓(xùn)練了，最后什么也沒(méi)有真正掌握，不如把訓(xùn)練點(diǎn)定到最低。如學(xué)習(xí)李白的兩首詩(shī)歌《越中覽古》和《蘇臺(tái)覽古》時(shí)，檢測(cè)訓(xùn)練題如下：

第一次：檢測(cè)訓(xùn)練

《越中覽古》和《蘇臺(tái)覽古》的主題思想是什么？是如何表現(xiàn)的？

第二次：檢測(cè)訓(xùn)練

1. 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)懷古詠史詩(shī)，如杜甫的《 》，“出師未捷身先死，________________?！保?）的《馬嵬》。________________，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。

2. 比較李白的《越中覽古》和《蘇臺(tái)覽古》，回答下列問(wèn)題：

（1）兩首詩(shī)都用了什么表現(xiàn)手法？

（2）《越中覽古》前三句選取了昔日兩個(gè)________

__________的場(chǎng)景，即____________和____________與第四句今日只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來(lái)飛去的凄涼的場(chǎng)景形成顯明的____________。表達(dá)了作者對(duì)盛衰無(wú)常的感慨。

《蘇臺(tái)覽古》一首則著重寫今日之____________，以暗示昔日之____________，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，表達(dá)對(duì)盛衰無(wú)常的感慨。

比較兩次的題目，第二次比第一次詳盡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)更單一、更集中，至少學(xué)生能學(xué)到懷古詩(shī)中常見(jiàn)的表達(dá)技巧是對(duì)比，同時(shí)能區(qū)分同樣是對(duì)比但同中有異，還知道表達(dá)技巧類題型的答題格式，一課不是三得嗎？以后再遇到技巧類的題，學(xué)生就知道規(guī)范答題。于是在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了下列題目：

沙場(chǎng)練兵[2007年湖北]

14. 閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

華清宮

吳融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

綠樹(shù)碧檐相掩映，無(wú)人知道外邊寒。

過(guò)華清宮

李約

君王游樂(lè)萬(wàn)機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹(shù)長(zhǎng)生。

（1）兩首詩(shī)描寫了不同時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

有了課堂練習(xí)的扎實(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練是依葫蘆畫漂，學(xué)生確實(shí)是學(xué)有所得，我想每堂課若能真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)得扎實(shí)，訓(xùn)練得扎實(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，課堂才是真正的有效課堂。

（四）力求真實(shí)高考才有效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中說(shuō)：需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這就要求教學(xué)有效性的真實(shí)。洋思學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)在“四清”。所謂“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。一點(diǎn)知識(shí)不留空白，一天都不放松。這樣的道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是要真正按照這個(gè)要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。

洋思中學(xué)做到了，一次“清”不了，就兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”“三清”，極個(gè)別仍不能“清”的，再由老師幫助他們“清”。

“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一個(gè)既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都感到了責(zé)任，于是一起鉚足了勁。正因?yàn)檫@一措施的實(shí)施，自1990年以來(lái)，洋思初中每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率一直達(dá)百分之百，優(yōu)秀率居全市之首，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式在高中有所突破，那么，我們也有理由相信，我們?nèi)裟芮蟆皩?shí)”，中考、高考也定會(huì)出實(shí)效。

當(dāng)然，任何的一種模式不是萬(wàn)能的，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也不是，但只要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，銳意進(jìn)取，我相信，堅(jiān)持“實(shí)”，一定會(huì)有效。

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