林小曼

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，教師如果能把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于提高他們的作文水平。所以，我們必須深入鉆研教材，挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合的因素，有目的地在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)，讓閱讀滋潤(rùn)習(xí)作。

一、感悟?qū)W習(xí)詞語(yǔ)的用法

詞語(yǔ)是句子的基本組成部分，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是每位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。

如教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的“意味深長(zhǎng)”較難理解。因此，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生了解詞義，再讓他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想，誰(shuí)和誰(shuí)之間會(huì)“意味深長(zhǎng)”地對(duì)視。學(xué)生悟出來(lái)了，是夫妻間。所以，課文中那只嬌小的黑甲蟲(chóng)是那只不怕困難的黑甲蟲(chóng)游俠的妻子。我還讓學(xué)生拓寬思路想一想，除了對(duì)視，還可以“意味深長(zhǎng)”地干什么。學(xué)生有的說(shuō)可以意味深長(zhǎng)地說(shuō)；有的說(shuō)可以意味深長(zhǎng)地笑；還有的說(shuō)可以意味深長(zhǎng)地看等。

二、感悟?qū)W習(xí)句子的寫(xiě)法

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)、句式典型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，這是引導(dǎo)他們積累詞語(yǔ)、錘煉句子的最佳方式。

如《山中訪友》中有這樣一句：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生作者運(yùn)用了擬人的手法，把作者和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行練筆：作者在山中還走訪了哪些朋友？學(xué)生寫(xiě)道：你好，可愛(ài)的黃鶯，你婉轉(zhuǎn)地叫著，是邀我與你一起唱歌嗎？你好，美麗的蝴蝶，你圍著我翩翩起舞，是想我和你一起跳舞嗎？你好，茁壯的小樹(shù)，你揮動(dòng)手臂，是要我與你一起跳舞嗎？你好，挺拔的水杉，你沙沙地唱著歌，是想請(qǐng)我為你伴奏嗎？

三、感悟?qū)W習(xí)段落的寫(xiě)法

一些描寫(xiě)精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段落，尤其是一些典型的段落結(jié)構(gòu)、人物肖像描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫(xiě)等精彩段落，都可以讓學(xué)生用來(lái)以讀悟?qū)憽?/p>

如《窮人》中有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的段落就是對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的極好例子。教學(xué)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些環(huán)境描寫(xiě)，讓他們思考這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用。學(xué)生從中感悟到了桑娜家的窮苦，桑娜一家的勤勞、善良，并進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)道：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，湛藍(lán)的天空中飄浮著幾朵悠悠的白云，山中的樹(shù)木也格外有精神，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝間歡快地唱著歌，動(dòng)物們也走出了家門(mén)，伸了伸懶腰，去尋找可口的早餐了。農(nóng)家的屋頂上一縷縷炊煙裊裊升起。一幅多么和諧美好的畫(huà)面呀！

四、感悟?qū)W習(xí)謀篇的方法

教材中所選文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選的，其謀篇布局都有其精妙之處。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文謀篇布局的方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

首先，可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)，構(gòu)筑文章骨架。其次，可以感悟?qū)W習(xí)課文中一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，像首尾呼應(yīng)、結(jié)尾點(diǎn)題等。

實(shí)踐證明，“以讀悟?qū)憽笔翘岣邔W(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑，是讀寫(xiě)結(jié)合的好方法。正如特級(jí)教師趙益美所說(shuō)：寫(xiě)作并不是在習(xí)作課上教的，而是在閱讀課上教的。所以，教師要在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合的因素，有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。