劉金玉

2005 年《江蘇教育》（9A）推出長(zhǎng)篇通訊《拷問(wèn)“洋思”》，重讀此文，今日洋思人顯得更加理性、客觀，并用今日之視角對(duì)八大問(wèn)題重新作答。

真的沒(méi)有教不好的學(xué)生嗎？真的。只要方法得當(dāng)，只要一切到位，哪會(huì)有教不好的學(xué)生呢？但需明確，好的模式不單是提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，還培養(yǎng)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣等；好的內(nèi)涵不是跟別人比，而是跟自己比——“提升”“發(fā)展”“進(jìn)步”。

讓每一位家長(zhǎng)滿意是否意味著媚俗？否。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)校是家長(zhǎng)辦的，教師的工作是家長(zhǎng)給的，教師的工作必須讓每一位家長(zhǎng)滿意，這是職責(zé)之所在。

一堂課為何只能講幾分鐘？所謂教學(xué)，就是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)、教學(xué)生會(huì)學(xué)。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、全程、科學(xué)的學(xué)，怎能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)？因此，只有少講學(xué)生才能多學(xué)，才能保證學(xué)生學(xué)的主體地位。

洋思的學(xué)生是否會(huì)沒(méi)有后勁？否。洋思教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，其思維能力得到了全面培育；同時(shí)，洋思課堂還將素質(zhì)教育有機(jī)融入。這樣，洋思學(xué)生基礎(chǔ)更實(shí)、方法更當(dāng)、品質(zhì)更好、行為更佳，自然后勁就更足。

是“嚴(yán)酷”還是“人本”？嚴(yán)格管理，當(dāng)然是人本。只有學(xué)校施行嚴(yán)格、科學(xué)、民主的管理才能發(fā)展好學(xué)校，這是教好每一個(gè)學(xué)生的根本保證。嚴(yán)格管理的背后思想就是“人本”，對(duì)教師的真正負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的真正負(fù)責(zé)。

一切都以“利益”驅(qū)動(dòng)是否過(guò)于功利？現(xiàn)在的洋思已回歸公辦體制，沒(méi)有了過(guò)多“利益”驅(qū)動(dòng)。但學(xué)校依然年年被評(píng)為綜合考核“優(yōu)秀”，足見(jiàn)教師更加具有主人翁意識(shí)，自覺(jué)性更強(qiáng)。

誰(shuí)是洋思中學(xué)的締造者？當(dāng)然是蔡林森。一代人有一代人的時(shí)代背景與時(shí)代責(zé)任。洋思在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，始終走在改革的前列。不管誰(shuí)做校長(zhǎng)，洋思形成的“自力更生、自強(qiáng)不息、自主創(chuàng)新”的傳統(tǒng)文化，必將代代相傳。

也許有人說(shuō)，15 年了，八大問(wèn)題早已不必回答。但對(duì)于洋思人而言，這八大問(wèn)題依然是新鮮的，依然是深刻的，依然是不易回答卻必須回答的，依然是引領(lǐng)著洋思前行的指南針，依然是洋思做精做美的強(qiáng)大助推器！

《拷問(wèn)“洋思”》之八大問(wèn)題，昨天的洋思人已經(jīng)作了回答，今天的洋思人也作了回答，明天的洋思人還需要繼續(xù)回答！