夷浩方

課改，意味著改變，而改變往往是痛苦的。課改之初，我們?cè)庥隽酥T多痛楚。試水浪高，試登山陡，試翼風(fēng)急，一番嘗試，幾多苦辛?！拔ㄒ徊蛔兊氖亲兓旧怼保枷爰宜官e塞·約翰遜如是說(shuō)。雖然我們因觀念上認(rèn)同改變而欣喜，但常常為行動(dòng)中無(wú)從改變而困頓。

于適切的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，選緊要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以靈動(dòng)的呈現(xiàn)方式?！督K教育》獨(dú)家策劃“課改難題求解”，對(duì)于“拔劍四顧心茫然”的“行者”而言，是“欲渡黃河”的破冰覓渡，是“將登太行”的披雪尋徑。既在路上，便別無(wú)選擇。心向遠(yuǎn)方，就風(fēng)雨兼程。未解，可能無(wú)解，但必須“求解”，堅(jiān)定其信念。既然是難題，當(dāng)然不易解，把宜興的“初解”呈現(xiàn)出來(lái)，委實(shí)是期待更多的“深解”，激發(fā)其智慧，而正是貫注著“探航”神韻的生動(dòng)呈獻(xiàn)，給了宜興莫大的鼓舞，溫暖其心懷。我們由此的遠(yuǎn)行，懷揣著溫暖，生發(fā)出力量。

路遠(yuǎn)行近。我們深知勤積跬步方至千里，日行必日近。課改是一場(chǎng)艱難跋涉，那就遇山登山，逢水渡水?！懊颗R大事有靜氣，不信今時(shí)無(wú)古賢”，前路總有險(xiǎn)阻，難題又將出現(xiàn)，關(guān)鍵是“每臨難題必求解”?！半y題求解”不只是一個(gè)記憶，更是一種行為自覺(jué)、精神寄寓。教育是一場(chǎng)詩(shī)意的遠(yuǎn)行，遠(yuǎn)方是飄揚(yáng)的旗幟，行進(jìn)是永恒的姿態(tài)?！爸皇且?yàn)樵谡n改中多看了你一眼，再也沒(méi)能忘掉你容顏”，從此，也開(kāi)啟了我的教育文化之旅。張家港江帆幼兒園的“揚(yáng)帆童年”，溧陽(yáng)南渡小學(xué)的“樂(lè)渡文化”，廣東潭村小學(xué)的“適子教育”，課改之花競(jìng)秀，教育之美遠(yuǎn)溢。

且行且思。我們要做有思想的行者，探求才有出路，思路決定出路?！敖拥貧?，鑄?；辏瑐魃耥?，顯個(gè)性”，鐘靈毓秀、才俊輩出的宜興在傳承接力中一路前行，自成風(fēng)景?！靶蟹街菆A”，位于陶都的丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)從陶文化中淬煉精神，以“陶土五色”作為課程意象，對(duì)課程資源進(jìn)行深入挖掘與整體梳理，以核心素養(yǎng)培育為主線優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓展課程內(nèi)容，形成具有學(xué)校文化特質(zhì)的課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、經(jīng)歷豐富、體驗(yàn)多元、視野開(kāi)闊的“五彩陶娃”?！跋蚋咛幮小笔歉唠髮?shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)，也是其行動(dòng)的寫(xiě)照，學(xué)校秉承“滆南書(shū)院”優(yōu)良風(fēng)尚，以“博雅”為核心構(gòu)建課程群，引領(lǐng)學(xué)生行向道德的、心靈的、智慧的高處?！皹?lè)學(xué)正行”，湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳百年“養(yǎng)正學(xué)堂”之神韻，正學(xué)課堂正其智，班組文化正其氣，多姿社團(tuán)正其趣，繽紛節(jié)日正其神，養(yǎng)正講堂正其心。堅(jiān)定行走在課改路上，讓這所學(xué)校大放異彩。