沈興根

值此《江蘇教育》創(chuàng)刊70 周年之際，作為全國“九五”教育科研規(guī)劃項(xiàng)目暨江蘇省“九五”教育科研招標(biāo)項(xiàng)目“蘇南農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)代化模式研究”課題的一線實(shí)踐者，重讀了2000年5月《江蘇教育》發(fā)表的《一樹春風(fēng)千萬枝——“蘇南農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)代化模式研究”紀(jì)實(shí)》長篇報(bào)道，思緒萬千，百感交集。20 年過去了，作為參與此課題研究的藝術(shù)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)在怎么樣了呢？區(qū)域藝術(shù)教育現(xiàn)狀及未來如何呢？

一、教師成長：山積而高，澤積而長

當(dāng)初藝術(shù)教育建設(shè)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)一支具備理論素養(yǎng)與過硬專業(yè)水平的藝術(shù)教師隊(duì)伍，為此出臺了以“六個(gè)一”為核心的《藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂、美術(shù)教師管理方案》，即參加一次評優(yōu)課活動(dòng)、選送一份優(yōu)秀教案、承擔(dān)一項(xiàng)子課題任務(wù)、閱讀一本理論書籍、撰寫一篇小論文、展示一次藝術(shù)技能。期間本人體會(huì)特別深，我當(dāng)時(shí)分別承擔(dān)了該主課題的開題、中期匯報(bào)和結(jié)題公開課，課堂教學(xué)水平在磨煉中得到了提升。我承擔(dān)子課題研究和主課題相關(guān)內(nèi)容的研究，教育科研能力也從蹣跚學(xué)步到茁壯成長，被教育局教科室借調(diào)，然后逐漸走上行政崗位。到目前為止，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的藝術(shù)教師，有的成為區(qū)級以上學(xué)科帶頭人、省特級教師，有的成為學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人。

二、學(xué)校發(fā)展：暖霧驅(qū)云撲天地，東方風(fēng)來滿眼春

江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)充分利用國家、地方課程實(shí)施尚美教育，深入挖掘尚美教育元素，精心設(shè)計(jì)、積極探索“尚美”課堂，做到“五個(gè)美”：教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)情景美、教學(xué)語言美、教學(xué)板書美、教師心靈美?！吧忻馈钡恼n堂做到“五個(gè)優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)多元性；優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)開放性；優(yōu)化教學(xué)手段，體現(xiàn)多樣性；優(yōu)化教學(xué)方法，體現(xiàn)互動(dòng)性；優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)發(fā)展性。“尚美”的課堂還做到了“五個(gè)給一些”：給學(xué)生一些空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一些沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去思考；給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。這樣的課堂可以從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生多方位、多層次地感受美、體驗(yàn)美。例如在語文教學(xué)中讓學(xué)生感受文字的結(jié)構(gòu)美、組合美、意境美和朗誦的語言美、力量美、節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的書寫、閱讀、朗誦和寫作能力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)字的排列美、運(yùn)算的邏輯美、圖形的形態(tài)美，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力和邏輯能力；在信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受創(chuàng)造之美，激發(fā)學(xué)生對未來世界探索的欲望；在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生感受和認(rèn)識色彩美、線條美、構(gòu)圖美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力；在音樂教學(xué)中讓學(xué)生欣賞音樂的節(jié)奏美、旋律美、音色美，培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感悟體驗(yàn)?zāi)芰?；在體育教學(xué)中讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的健康美和力量美，提升學(xué)生的健康意識和運(yùn)動(dòng)興趣……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在一次次美的體驗(yàn)中形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，體驗(yàn)和諧之美。讓每一個(gè)學(xué)生都能成為“德美、體美、心美、言美、行美”的尚美學(xué)生，健康快樂地成長，讓“以美輔德、以美益智、以美健體、以美怡情”的辦學(xué)理念深入所有師生的心中。

三、區(qū)域藝術(shù)教育現(xiàn)狀及未來方向：江河萬里總有源，樹高千尺也有根

美育的內(nèi)涵一直隨時(shí)代發(fā)展而變遷，從強(qiáng)調(diào)對國民性之改造與國家自新圖強(qiáng)，到提升國民文明程度、振奮民族精神，再到成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)重要環(huán)節(jié)，美育的內(nèi)涵無論深度抑或廣度都有明顯延展，既包括審美教育，也包括情操教育和心靈教育，與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相輔相成、相互促進(jìn)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，蘇南農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)蒸蒸日上，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神。以美立德，以美樹人，以美儲(chǔ)善，以美啟真，以美養(yǎng)性，以美怡情，以美治言，以美導(dǎo)行，用美提升師生人文素養(yǎng)，沉淀文化自信沃土，塑造文化秩序與培養(yǎng)文明高度，充分彰顯新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信之美。