鄭彩華

摘 要：本文就高中化學(xué)新課程問題教學(xué)中如何提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感，分別從學(xué)生在問題解決過程中體驗到的成就感，學(xué)生的習(xí)慣性歸因方式，學(xué)生本身的個性和能力特征，教師對學(xué)生的評價方式，學(xué)生在解決問題中的情緒狀態(tài)等方面作經(jīng)驗闡述。

關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)；自我效能感；個性特征；評價方式

自我效能感這一概念是由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，是指個體對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，基于班杜拉的定義，化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感可以定義為“學(xué)生對自己學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的能力和水平高低的主觀判斷”。

普通初中化學(xué)新課程明確提出，要提高學(xué)生解決實際問題的能力。問題解決的能力的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感高低呈正相關(guān)的關(guān)系，因此提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也會提高，所以可以通過在問題教學(xué)中提高解決問題的能力從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

目前的研究認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成敗體驗、歸因方式、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，教師的評價、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的重要因素。在化學(xué)新課程問題教學(xué)中，要提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感應(yīng)該注意的一些問題.下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ê徒?jīng)驗。

問題解決是問題教學(xué)的關(guān)鍵，在問題解決中要讓學(xué)生明確問題解決的具體要求，注意下面幾個方面：

1.在解決問題的過程中，首先要對“問題是什么”理解得十分清楚。

2.要把問題復(fù)雜的地方記下來或者寫成某種直觀圖表或框架形式。

3.盡量從不同的角度去觀察問題，并且積極地嘗試運用不同的學(xué)習(xí)資源。

4.設(shè)法預(yù)先考慮解決問題的形式，盡量縮小解決問題辦法的范圍。

5.讓學(xué)生了解，對化學(xué)知識與化學(xué)問題特征的不熟悉是解決問題失敗的主要原因。

在問題教學(xué)實施過程中，針對問題的解決，教師又要從下面幾個方面進一步幫助學(xué)習(xí)樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

一、讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的成功和失敗的體驗中逐步形成的，成功又愉快的學(xué)習(xí)體驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，反之，失敗和痛苦的學(xué)習(xí)體驗則會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我效能感，比如實驗教學(xué)，可以通過“幫助成功、嘗試成功、自主成功”等環(huán)節(jié)，循序漸進，不斷擴大學(xué)生實驗成功的機會，可以增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

這種通過獨立完成實驗，獲取知識和問題解決的過程中，學(xué)生的心理感覺是，老師變成學(xué)習(xí)的配角，自己是學(xué)習(xí)的主角，實驗的成功主要功勞是自己的，從講臺做完實驗下來心中充滿了成就感，并且全班同學(xué)也都目睹了自己辛勤勞動的“成果”，覺得自己在同學(xué)心目中很有價值，還有什么比這個更讓學(xué)生開心和滿足的呢！被人認同是每個人內(nèi)心最大的滿足，可以達到充分的自我認可、自我肯定的效果。

二、分層次提出問題解決的要求

針對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，解決不同層次的問題，目的是使各層次的學(xué)生都可以通過自己的努力解決一部分問題，在問題解決中得到充分的肯定，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。

初中化學(xué)新課程要求尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，落實到具體的問題解決教學(xué)中時，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的問題解決教學(xué)要求。

三、運用多種的評價方式

在問題教學(xué)過程中，教師要比過去更加重視過程性的評價，要靈活運用多種評價的方式，積極有效的評價有助于學(xué)生正確地認清自己的學(xué)習(xí)能力和狀況，提高學(xué)生對自己的認識，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

初中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合等，目的在于促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都得到發(fā)展。

在問題教學(xué)中，也要倡導(dǎo)多樣性的學(xué)習(xí)評價，比如對開放性的問題解決，要特別倡導(dǎo)學(xué)習(xí)檔案評價，鼓勵學(xué)生主動去收集問題解決資料，自主選擇問題解決的方法，給他們充分的學(xué)習(xí)空間并對他們的學(xué)習(xí)過程檔案進行充分的肯定，評價他們的努力過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是簡單進行結(jié)論性評價。如要求同學(xué)們通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)資源，總結(jié)我國酸雨的分布情況及危害的程度，這類問題必須以過程評價、檔案評價為主。

四、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生的情緒會直接影響學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)中要及時關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，有針對性地排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種情緒障礙，積極的心態(tài)有助于產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)，產(chǎn)生積極的自我認識和自我效能感。

新課程基本理念之一是在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中碰到麻煩和障礙是難免的，出現(xiàn)厭煩和焦慮等情緒也是正常的，教師要理解學(xué)生的心理，并及時化解學(xué)生的不良情緒，防止學(xué)生因為暫時的不順而失去信心，對自己化學(xué)學(xué)習(xí)的效能感產(chǎn)生懷疑，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“習(xí)得性無助”。

教師具體的做法是充分理解、真誠關(guān)心、調(diào)節(jié)氣氛。如果是課堂內(nèi)問題教學(xué)，教師不妨先離開話題，組織同學(xué)們看看書本或者講個輕松的話題，調(diào)節(jié)一下疲憊的腦神經(jīng)。

總的說來，化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生并不斷強化而得到的，初中化學(xué)新課程下，要求教師充分利用各種各樣的資源，采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生對自己的教學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣和學(xué)好化學(xué)的無限向往。

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（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)章貢中學(xué)）