朱麗琴

摘?要：布置地理作業(yè)是補充及鞏固課堂知識的重要途徑，只有優(yōu)化設(shè)計地理作業(yè)形式，才能夠為初中地理教學(xué)內(nèi)容及方式的調(diào)整、完善奠定基礎(chǔ)。本文分析了初中地理作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了地理作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化策略，包括設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計具有針對性的作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計具有層次性的地理作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中地理；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略

地理是初中課程中的重要組成部分，學(xué)好地理知識能夠有效拓寬學(xué)生的知識廣度與提高人文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗對初中地理作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化策略進行了分析，旨在提高初中地理教學(xué)水平。

1.初中地理作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

從目前的情況來看，初中地理的教學(xué)方式還較為單一，作業(yè)設(shè)計形式也存在著弊端。例如在課堂教學(xué)完成后教師僅僅只要求學(xué)生做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》及《填充圖冊》當(dāng)中的習(xí)題，此類習(xí)題雖然可以在一定程度上鞏固地理知識，但作業(yè)較為理論化，與學(xué)生在日常生活中所接觸的東西聯(lián)系不大，再加上形式較為單一，因此學(xué)生只能靠機械訓(xùn)練或死記硬背等方式完成作業(yè)。如此一來，不但不能增加學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)熱情，同時還可能讓學(xué)生對地理課程產(chǎn)生煩躁感，做作業(yè)只是為了敷衍老師，有的學(xué)生甚至直接抄答案。另外，以上作業(yè)設(shè)計形式還可能加重作業(yè)負擔(dān)，與新課標的教學(xué)要求不相符，同時也對學(xué)生個性化能力的發(fā)展造成了不良影響。通過上述分析可知，優(yōu)化初中地理作業(yè)設(shè)計方法是亟待解決的問題。

2.初中地理作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化策略分析

（1）設(shè)計多樣化的作業(yè)形式。在設(shè)計地理作業(yè)時，注重形式多樣化不但可以訓(xùn)練思維，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，因此要在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的作業(yè)設(shè)計方法。①常規(guī)作業(yè)。可要求學(xué)生利用10分鐘左右的課堂時間完成常規(guī)作業(yè)，從而有效補充與延伸課堂知識。例如，教師可將教材中的“活動”及練習(xí)冊上的習(xí)題作為常規(guī)作業(yè)內(nèi)容，并確保內(nèi)容少而精，以避免學(xué)生對課堂作業(yè)產(chǎn)生倦怠感。②課堂實踐作業(yè)。實踐作業(yè)是提高學(xué)生動腦及動手能力的重要途徑，因此教師要充分利用課程資源或開發(fā)多種渠道讓學(xué)生能夠?qū)嵺`地理知識。③課外調(diào)查與觀測作業(yè)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從現(xiàn)實中挖掘調(diào)查或觀測的內(nèi)容，例如對附近土地利用、城市綠化及環(huán)境污染情況等進行調(diào)查，或組織學(xué)生實地觀測秋分、春分、夏至、冬至太陽的高度角及當(dāng)?shù)匚锖?、氣象特征等?/p>

（2）設(shè)計具有針對性的作業(yè)內(nèi)容。盲目性與隨意性的作業(yè)設(shè)計均無益于鞏固地理知識，所以教師應(yīng)通過精心挑選、重組、改造現(xiàn)有習(xí)題等方法設(shè)計出具有針對性的地理作業(yè)，確保作業(yè)具有一定的梯度性，從而讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中不斷提升自己的歸納分析能力。例如在對海陸分布知識點進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生將全球海洋、陸地的大致輪廓勾畫出來，并標示出赤道、南北極圈及回歸線等，從而讓學(xué)生在親自繪制的過程中加深對世界海陸分布的印象。再如，在完成大洲及國家的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生采用樹形結(jié)構(gòu)圖將所學(xué)過的知識聯(lián)系在一起，將各個大洲或國家、地區(qū)作為樹形圖的主干，并將資源、河流、氣候及位置等作為樹干上的樹枝。由于某個區(qū)域當(dāng)中的地理要素均具有相互聯(lián)系及影響的特點，因此繪制樹形圖的過程中能夠確保學(xué)生在形象化的思維中理解與記憶地理知識。

（3）設(shè)計具有層次性的地理作業(yè)。不同的初中生在知識掌握及問題解決能力方面存在一定的差異，所以在設(shè)計地理作業(yè)的過程中應(yīng)充分考慮到所有學(xué)生的能力，設(shè)計出層次不同的地理作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)層次，以便在完成地理作業(yè)后收獲喜悅感與成功感，從而變得主動探究各類地理知識。例如，在對地球公轉(zhuǎn)的知識點進行教學(xué)時，可設(shè)計以下難易程度不同的作業(yè)：①在上學(xué)、放學(xué)時，對于日出日落時間及季節(jié)變化有什么樣的感受；②同一座居民樓房中的高樓與底樓在接受日光照射面積與時間上存在哪些不同；③在不同的季節(jié)中，中午時段陽光照射角度的變化規(guī)律是怎樣的；④讓學(xué)生找出日出位置、日落位置在一年當(dāng)中的變化規(guī)律；⑤在中午時分觀察影子長短發(fā)生了怎樣的變化。對于以上所有作業(yè)，教師應(yīng)叮囑學(xué)生根據(jù)實際能力選擇，可以選擇完成其中的一道題、兩道題等，也可以選擇完成所有的題目。由于以上題目均是圍繞地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容展開的，所以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不但可以充分理解地球公轉(zhuǎn)這一知識點所包含的內(nèi)容，使學(xué)生思考及探索的積極性得以調(diào)動，同時還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。如此一來，就可以提高學(xué)生做作業(yè)的效率及讓學(xué)生了解到更多的地理知識。

綜上所述，地理作業(yè)設(shè)計是初中地理教學(xué)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，只有做好作業(yè)設(shè)計工作才能夠為課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供有效保障。對此，在實際的教學(xué)工作中應(yīng)注意采用多種措施優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，從而確保地理教學(xué)水平能夠得到真正的提高。