鐘孟換

【摘要】關(guān)于如何嘗試、反思、總結(jié)偏遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的和藹之旅，進(jìn)行一項(xiàng)適合他們年齡階段的教學(xué)方法和理念創(chuàng)新的研究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 小組合作 利用故事 走進(jìn)心靈

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使出渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)學(xué)生的講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，作為老師也被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所感染。

二、改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，現(xiàn)在的我也在慢慢的摸索和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)偏遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的和藹之旅，較深的體會(huì)有：

1.放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由地生成一些創(chuàng)新的東西。

2.教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多

這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。

3.小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼

小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)生失去合作的信心。但是，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。

在小組合作的同時(shí)，還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)。在組織活動(dòng)男女生進(jìn)行比賽時(shí)，我問(wèn)女生表現(xiàn)好還是男生表現(xiàn)好，居然他們各不爭(zhēng)搶?zhuān)凑f(shuō)對(duì)方表現(xiàn)好，我想作為學(xué)生，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)的進(jìn)步更難能可貴。

4.利用故事，調(diào)動(dòng)情緒

曾有人說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事：我們班某同學(xué)父母開(kāi)了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問(wèn)題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

當(dāng)然，背景故事應(yīng)當(dāng)合理利用，應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花俏都是多余的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和教學(xué)能力的形成，都來(lái)自學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，配合教師的教學(xué)，就成了數(shù)學(xué)老師當(dāng)前研究的重要課題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

5.感染、觸動(dòng)、影響學(xué)生的心靈

“走進(jìn)心靈”有時(shí)候并不是教師針對(duì)學(xué)生頻繁的談心，更多的時(shí)候是通過(guò)賦予智慧的教育，去感染、觸動(dòng)、影響學(xué)生的心靈，這當(dāng)然需要技巧。

蘇霍姆林斯基曾有這樣一句話：“我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)生并扶持學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓他們不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！币虼?，面對(duì)這樣的心靈，教師首先要做心靈發(fā)現(xiàn)而不是灌輸——教育者在系統(tǒng)地實(shí)施自己預(yù)定教育步驟的同時(shí)，還應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中的一些平凡小事，從他們的失誤挫折中挖掘其潛在的積極的教育因素。有些學(xué)生，他們的求知欲較旺盛，性格活潑好動(dòng)，思想比較純正，行為舉止文明，但在學(xué)習(xí)上，成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也是時(shí)好時(shí)壞。這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵的，若引導(dǎo)的正確，他們就會(huì)很快樹(shù)立信心趕上來(lái)；若引導(dǎo)不好，則會(huì)比一般學(xué)生更容易掉隊(duì)。溫宏偉就是這樣的學(xué)生，他很聰明，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松但常容易自滿(mǎn)不求上進(jìn)，并且常受表?yè)P(yáng)處于順境中，自尊心極強(qiáng)，而這學(xué)期剛開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就很不穩(wěn)定，忽上忽下，作業(yè)也是時(shí)好時(shí)壞。在他的期中總結(jié)中也出現(xiàn)這樣的話：“我知道我能學(xué)好，只要稍用點(diǎn)心就可以?！边@是個(gè)不好的苗頭。他在前半學(xué)期有很大的進(jìn)步，曾代表班級(jí)在國(guó)旗下演講，被評(píng)為三好學(xué)生，而進(jìn)入后半學(xué)期，他有些“飄飄然”了。面對(duì)這種心態(tài)的萌芽需及時(shí)發(fā)現(xiàn)及早除掉，不能等它發(fā)展成“雜草”，但是處理的方法不能太生硬，必須巧妙的解決。

上數(shù)學(xué)課時(shí)，講完一道關(guān)于乘方的例題，我叫了四位同學(xué)到黑板上練習(xí)，當(dāng)然其中有溫宏偉。在練習(xí)時(shí)，他最早做完題目，高興地回到座位上，看著沒(méi)做完的同學(xué)，可不一會(huì)兒他卻跑了上去拿起板擦開(kāi)始修改，修改好后又坐在位置上，一會(huì)兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開(kāi)始修改。臺(tái)下的學(xué)生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時(shí)不能直接生硬地進(jìn)行批評(píng)，如果直接批評(píng)反而會(huì)產(chǎn)生壞的效果，只能“智取”。于是我順勢(shì)引導(dǎo)大家：溫宏偉已經(jīng)向一個(gè)更優(yōu)秀更認(rèn)真的方向發(fā)展，我心里很欣慰。

三、了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。比如，成人接受知識(shí)的特點(diǎn)是先知后行，我們可以通過(guò)一個(gè)概念去內(nèi)化理解后支配我們的行動(dòng)，而學(xué)生則是在行動(dòng)、體驗(yàn)后才真正曉得、理解知識(shí)的內(nèi)涵。那么面對(duì)一群教育的實(shí)體，我們應(yīng)該順應(yīng)兒童接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，有效教學(xué)。

總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的教學(xué)之旅中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握巧妙教學(xué)，捕捉精彩為核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的人民教師。