葛松松　葉姣云

摘 要：本文從分析大學生創(chuàng)業(yè)法律課程體系建設(shè)現(xiàn)狀入手，提出將創(chuàng)業(yè)法律教育納入大學生創(chuàng)業(yè)課程體系中，通過創(chuàng)業(yè)法律意識類課程、創(chuàng)業(yè)法律知識類課程、創(chuàng)業(yè)法律能力類課程等授課體系的科學設(shè)置，以期形成一套科學、系統(tǒng)、合理的大學生創(chuàng)業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：法律教育；大學生創(chuàng)業(yè)教育；課程體系建設(shè)

近幾年來，許多高校都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但成效并不理想。究其原因，是沒有將法律課程作為創(chuàng)業(yè)教育課程不可缺少的一部分來科學設(shè)置， 導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中法律意識淡薄，不得不說是大學生創(chuàng)業(yè)教育的一大缺憾。

一、 大學生創(chuàng)業(yè)法律課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)業(yè)法律教育及課程設(shè)置嚴重缺乏。

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)還處于探索期，還沒有形成系統(tǒng)完善的課程體系，相當一部分高校對于創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識涉及甚少，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系更是鮮有提及。一些開設(shè)的法律基礎(chǔ)課， 如經(jīng)濟法、合同法等都不是專門針對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的，這些課程普遍存在針對性不強的問題。同時，部分院校在管理導向上又是普遍強調(diào)專業(yè)課程的重要性，輕視人文社會科學知識的教育，法制教育并沒有納入教學體系之中。這就導致一部分學生對法律類的公共課以通過考試為目的，考前突擊，應(yīng)付了事。在對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律意識、法律素養(yǎng)， 提高創(chuàng)業(yè)者的法律能力上造成了一定影響，導致創(chuàng)業(yè)法律教育缺失。

（2）教師及學生工作者在法律素質(zhì)教育體系中的缺位。

現(xiàn)階段我國既具有法學知識又具有創(chuàng)業(yè)知識的師資隊伍是非常匱乏的。很多教師沒有接受過系統(tǒng)的法學和創(chuàng)業(yè)教育，造成種種教育缺陷。由非法律工作者來講授創(chuàng)業(yè)法律課程會無形降低學科價值，而由不懂創(chuàng)業(yè)知識的法學教師講授創(chuàng)業(yè)法又涉及對某些問題難以理解，從而影響教育效果。另外，當前我國醫(yī)學院校的學生工作者具有法律專業(yè)背景的并不多見，由此使得大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育中缺乏潛在的法律教育因素。

二、 大學生創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的構(gòu)建

（1）創(chuàng)業(yè)法律意識類課程。

課程設(shè)置包括法理學、法律邏輯學、法律方法學等學科，旨在教育和引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)法律教育的首要任務(wù)是要大力提倡創(chuàng)業(yè)法律意識，知法、守法，尊重交易規(guī)則。通過這些授課內(nèi)容的設(shè)計， 不斷教育和引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)涵，強化遵守交易規(guī)則、尊重交易習慣，并使之內(nèi)化成一種人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)業(yè)法律知識類課程。

課程設(shè)置包括商事組織法、商事主體行為及其規(guī)制法、解決商事爭議的法律，旨在有針對性地、重點地傳授法律知識。如商事組織法，主要包括《個人獨資企業(yè)法》《合伙企業(yè)法》《公司法》等企業(yè)法。大學生創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)形式或載體一般為企業(yè)，按照出資人的責任形式不同可將企業(yè)分為獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司制企業(yè)三類。教學的重點是比較三種企業(yè)的不同點，如出資人的責任形式、企業(yè)的設(shè)立條件、稅收負擔等方面，以便大學生在創(chuàng)業(yè)時能根據(jù)自身的情況選擇適合于自己的企業(yè)組織形式。商事行為法及其規(guī)制法方面，因企業(yè)創(chuàng)辦后要經(jīng)營， 經(jīng)營的過程實質(zhì)上就是依法與其他商事主體進行商事交易活動的過程， 必須對商事主體行為法、 勞動及社會保障法、市場管理秩序法等有較全面的了解。主要包括《民法》《物權(quán)法》《合同法》等。創(chuàng)業(yè)過程中， 糾紛和爭議不可避免，因此，必須對爭議的解決方法及其法律適用有基本的了解，進而能夠在企業(yè)運營過程中合理規(guī)避法律風險，提高解決糾紛的能力。這方面最核心的課程是訴訟法和仲裁法， 其中訴訟法主要是民事訴訟法和行政訴訟法。

（3）創(chuàng)業(yè)法律能力類課程。

課程設(shè)置包括企業(yè)法律實務(wù)、商法實務(wù)教程、法律談判等課程，旨在提高大學生創(chuàng)業(yè)過程中化解法律風險的能力。法律能力是大學生創(chuàng)業(yè)必須具備的能力之一，應(yīng)該有針對性地開設(shè)一些實踐課程，并大力提倡采用多種形式的教學法，使其成為名副其實的實踐課。

繁雜的創(chuàng)業(yè)法律課程決定了開展大學生創(chuàng)業(yè)法律教育必須將相關(guān)法律內(nèi)容統(tǒng)籌為一門獨立學科，并最終形成一整套具有科學合理的大學生創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系、擁有洞悉學科前沿的優(yōu)秀師資隊伍的完整教育體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中抵御法律風險、維護合法權(quán)益的能力，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的要求。

參考文獻：

梁正瀚.大學生創(chuàng)業(yè)指導體系中法律教育模塊研究.出國與就業(yè)，2010（8）.

王德斌.論大學生創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系構(gòu)建.黑龍江高教研究，2011（1）.