吉龍海

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地依賴(lài)于記憶和模式，要以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，在教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、不斷探究，獲得自主探究能力得到發(fā)展，不斷地積累知識(shí)，發(fā)展智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以“自覺(jué)、自主、自愿”為原則，體驗(yàn)與感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。

一、把課堂留給學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

新課改提出，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)有些內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，教師如果把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是完全有能力掌握相關(guān)內(nèi)容的，最重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力可以得到有效培養(yǎng)。

如在教學(xué)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》時(shí)，教師可以這樣組織課堂教學(xué)：“現(xiàn)在我什么也不講，大家自己閱讀課本內(nèi)容，把不明白的地方記錄下來(lái)。”學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上可以把課本內(nèi)容看懂，但也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如估算內(nèi)容，學(xué)生不是很理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)解決。許多學(xué)生都會(huì)自覺(jué)思考分析問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和其他學(xué)生討論解決問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先從身邊的事物數(shù)起，數(shù)一數(shù)自己有幾支筆、幾本書(shū)，前后兩排有幾個(gè)小朋友。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生估算一下教室里共有多少學(xué)生。這樣，通過(guò)把時(shí)間交給學(xué)生，他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，探究問(wèn)題的能力在學(xué)習(xí)中也得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、把興趣帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自愿探究

新課改明確強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)和引導(dǎo)，才會(huì)更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，才會(huì)更加主動(dòng)地探究教師提供的問(wèn)題或自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)決定了學(xué)生的很多活動(dòng)源于興趣，他們感性化特征非常明顯，情緒化傾向突出。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，不斷激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谔骄恐懈兄晕覂r(jià)值，感悟?qū)W習(xí)收獲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

如學(xué)習(xí)兩步加減應(yīng)用題時(shí)，筆者設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們一定都坐過(guò)公共汽車(chē)，那我們就來(lái)做‘乘公共汽車(chē)的游戲?！变浺魴C(jī)里播放著汽車(chē)?yán)嚷?，?5位學(xué)生上來(lái)乘坐“公共汽車(chē)”，到站后下車(chē)10人，又上來(lái)6人。由于學(xué)生有深切的體驗(yàn)和感受，馬上就編出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，說(shuō)出了解題思路，并算出了正確答案。

三、把權(quán)利還給學(xué)生，突出學(xué)生自主探究

新課改明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師一定要一改傳統(tǒng)的教師主體觀念和模式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生真正學(xué)習(xí)了，學(xué)到知識(shí)和能力，才是真正有效教學(xué)。評(píng)判一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不是教師教了多少東西，而是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)；不是教師講了多少道題目，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，都是圍繞學(xué)生這個(gè)中心，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中 “求剩余、求相差”的應(yīng)用題，筆者設(shè)置這樣一道題目：“萬(wàn)果園有桃樹(shù)368棵，蘋(píng)果樹(shù)189棵，梨樹(shù)256棵，_______？”讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平進(jìn)行自主探究。

四、把引導(dǎo)留給自己，突出教師主導(dǎo)地位

新課改明確指出，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，周密地組織，靈活的安排，高效的引導(dǎo)。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛、素材、方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師的主導(dǎo)地位一定要體現(xiàn)出來(lái)，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主、自覺(jué)、自愿探究，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

例如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”有關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者先自己畫(huà)一兩個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知哪個(gè)長(zhǎng)方形面積大，為什么。然后在演示器上演示這兩個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)面積公式，并探究長(zhǎng)方形面積跟什么有關(guān)。再給出學(xué)生不同長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生探究如何求出這些長(zhǎng)方形的面積。然后對(duì)題目進(jìn)行變形，把周長(zhǎng)作為其中一個(gè)條件，給出長(zhǎng)或?qū)挘寣W(xué)生探究如何求面積。如何用具體實(shí)物圍成一個(gè)符合面積和長(zhǎng)寬要求的長(zhǎng)方形場(chǎng)地。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師的主導(dǎo)下，層層深入，學(xué)生不但體驗(yàn)到了自主探究的樂(lè)趣，而且開(kāi)啟了學(xué)生自主探究的源泉，使學(xué)生始終保持著很高的求知欲望和探究欲望。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)必須立足學(xué)生，以學(xué)生為主體，結(jié)合新課改精神，借助行之有效的方法策略，并持之以恒地堅(jiān)持做下去，學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，探究能力就會(huì)提高。

（特約編輯 熊疊麗）