王冬梅

在新課程背景下，小學語文課堂形成了百花齊放、異彩紛呈的繁榮景象，追求教學個性和教學創(chuàng)新成為讓人耳目一新的元素。許多老師也試圖以自己獨到的教學設計和別具一格的教學策略來詮釋自己對新課程的理解。不過，不斷變化的教學形態(tài)，在讓人目不暇接、感嘆不已的同時，也不禁讓人心生疑惑：語文課究竟是展現(xiàn)老師對教材理解的獨特視角以及彰顯教學效果的課堂，還是以學生為本，踏實做好學生學習的服務者，讓語文教學真正做到還“學”于生的課堂？答案當然是后者，可是如何才能真正還“學”于生呢？筆者認為，應該循法而教，順學而導，這樣才能對語文教學的真諦有更深的感悟。

一、朗讀方法——在點撥中不斷強化

把書讀正確，讀流利，這似乎是一個很簡單的要求，可要達到這個要求則難上加難。因此，教師要不急不緩，有條不紊地教給學生讀書的方法，要細致耐心地指導，這樣課堂才會洋溢著濃濃的語文味。邊評邊議，不斷點撥，強化了學生對讀的方法的領會，學生在朗讀實踐中學習，并由“讀會”走向“會讀”，為后續(xù)的學習提供了力量。

例如，在教《珍珠鳥》時，為了讓學生體會到“信賴”二字的真諦，我讓學生朗讀課文，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，找到珍珠鳥信賴“我”的原因。經(jīng)過這樣的指導，學生們很快就知道了珍珠鳥信賴“我”的原因。我們要在語文課上啟發(fā)學生，不僅要讓他們讀，還要幫助他們掌握讀的方法，使他們獲得真正的提高。

二、讀寫結(jié)合，在提煉中鞏固

如何才能使語文課上的讀寫結(jié)合更有實效呢？我們不僅要讓學生知其然，還要讓他們知其所以然，讓他們從課文的閱讀中吸取養(yǎng)分，讓讀與寫巧妙結(jié)合。我們要讓學生們明白作者是如何寫的，引導他們從閱讀中感悟出作者是如何描寫環(huán)境、人物、事件的，這樣寫有什么好處，幫助學生在閱讀時理解文本。以閱讀為引子，以寫法為教學主旨，在閱讀中內(nèi)化寫法，既簡潔又高效。

例如，在教《珍珠鳥》時，我讓學生仔細閱讀，然后問學生：“你們喜歡珍珠鳥嗎？它的哪些地方讓你們喜愛？”一位學生說：“它可愛，它不怕人，它會站在書架上，還會把燈繩撞得來回晃動?！边€有一位學生說：“它膽子大，它敢靠近作者，還喝作者的茶，甚至還會站在作者的肩上睡覺?！薄倚χf：“你們說得太好了！那么，如果讓你們寫一寫自己最喜歡的小動物，你們會怎么寫呢？愿意試一試嗎？”學生們聽了，立刻心領神會地動起筆來。利用讀寫結(jié)合來引導學生寫作，為語文課堂揭開了言語表達的秘密。

三、內(nèi)化方法，在概括中注重積累

小學語文課本中有很多背誦要求，一方面是為了幫助學生更好地儲備語言，讓他們增加語言積累；另一方面是為了引導學生內(nèi)化好詞佳句，從而提高他們對語言的敏感。除了背誦的要求，課后還有詞語理解、句子辨析、段落討論等要求。讓學生掌握學習的方法，是教師發(fā)揮教材例子功能的重要策略，也是體現(xiàn)“教是為了不教”的教學理念的方法。我們可以將背誦的方法當做教學的重要內(nèi)容，讓學生在交流與共享中，掌握記憶的方法、學習的竅門。內(nèi)化學習方法，為學生進行自主學習提供了可能。其實，方法真的遠比知識更重要。一名優(yōu)秀的語文老師一定要時時關注學生在學習過程中對方法的積累。隨著學習的開展，不斷引導學生內(nèi)化學習方法，這樣教學才會達成事半功倍的效果。

四、感悟方法，入情入心

語文學習離不開感悟。我們要緊緊抓住語言感悟這一條主線展開課堂語言實踐。我們不需要明確地指出如何感悟句子，只要巧妙地把學生的生活引入語文課堂，就能讓學生在不知不覺之中打開思維的閥門，抒發(fā)自己對生活、對父母、對成長的種種看法，入情入心。學生的交流自然真切，老師的引導點撥如水無痕，課堂氣氛融洽、和諧，令人沉醉。聯(lián)系生活實際進行感悟的方法如春雨潤物，悄無聲息，卻又能夠感受到學生生命拔節(jié)的聲響。沒有生硬的灌輸，學習的過程才會成為學生的精神享受，文章的情感和思想才能直抵學生的內(nèi)心。當然，感悟文本的方法因文而異，也因人而異，以上只是其中一種，只要我們有意識地幫助學生掌握感悟的方法，讓學生形成感悟能力，學生的語文學習一定會邁入一個更高的境界。

總之，要讓課堂因?qū)W生的成長而精彩，我們要做到以生為本，還“學”于生，而循法而教，正是站在學生成長的角度，為學生的終身發(fā)展服務的方法。我們的目的就是讓學生在語文學習中成長，讓他們的語文知識在閱讀中得到積累，讓他們的語文素養(yǎng)在感悟中得到提升。

（責編 莫彩鳳）