張曉紅

一位語文教育學(xué)家說過，語文學(xué)科實(shí)在是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮，要使語文課堂具有誘人的魅力，就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)。這就要求教師要努力成為課堂設(shè)計(jì)的巧匠，使語文課既有情又有趣。我結(jié)合教學(xué)的具體情況，談一談如何在語文課堂中滲透美學(xué)藝術(shù)、聲學(xué)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)語文藝術(shù)的殿堂。

一、在語文教學(xué)中融入美學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)活動中的美育，培養(yǎng)的是學(xué)生健康的審美觀念、高雅的審美情趣、自由活潑的個性，使他們具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在語文教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，激發(fā)他們的審美意識，讓他們?nèi)谌胛恼拢形蛭恼碌膬?nèi)涵。

語文教學(xué)的美學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)在簡筆畫的運(yùn)用上。成功的秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我體會到簡筆畫在語文教學(xué)中起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。

1.簡筆畫可以使抽象的知識具體化

例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，我要求學(xué)生理解“眾星拱月”一詞，但是單純地解釋詞語，比較枯燥。教學(xué)時(shí)，我在黑板上先畫了一個圓代表圓明園，讓學(xué)生結(jié)合文中的句子理解“許多小園眾星拱月般地圍繞在圓明園周圍”，請學(xué)生在黑板畫示意圖。學(xué)生都知道在圓明園的周圍畫小圓，顯然，他們已經(jīng)明白了“眾星拱月”是指圍繞著一個中心分布的意思。學(xué)生從抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維，利用簡筆畫將復(fù)雜的知識簡單化。

2.簡筆畫可以使枯燥的知識變生動

在教學(xué)古詩詞，解釋詞語或句子時(shí)，一般是教師說學(xué)生記，形式單調(diào)枯燥，所以出現(xiàn)了學(xué)生怕學(xué)，教師怕教的現(xiàn)象。事實(shí)上，只有領(lǐng)會意境，才能使學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會意境是古詩詞教學(xué)中的難點(diǎn)，我嘗試把簡筆畫帶進(jìn)古詩詞教學(xué)的課堂。例如，教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詞語，引導(dǎo)他們在黑板上畫出詞中所說的月亮、星星、青蛙、稻田、茅社等景物的簡筆畫，讓學(xué)生結(jié)合詩詞的內(nèi)容聯(lián)想。學(xué)生在聯(lián)想的天空中畫出了一個獨(dú)特的夏夜，有明月清風(fēng)、疏星稀雨，有稻花飄香、蛙聲喧鬧……學(xué)生們都陶醉在山村夏夜迷人的情境中。用簡筆畫來幫助理解，以“話”說“畫”，以心悟詩，跨越時(shí)代、情感的障礙，才能真正領(lǐng)會古詩的韻味。

二、在語文教學(xué)中融入聲學(xué)藝術(shù)

語文教材是人類文化情感和美質(zhì)的積淀，而這些情感和美質(zhì)往往是內(nèi)蘊(yùn)的。課文中，作者所表達(dá)的感情，教師是通過不同形式的朗讀和講解使學(xué)生有所體會的。如果再借助音樂這種情感藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，那學(xué)生就會對課文所表達(dá)的情感品味得更深。音樂能營造和諧的情感氛圍，也會收到良好的教學(xué)效果。我教學(xué)四年級語文第七冊的課文《為中華之崛起而讀書》時(shí)，以一個中國婦女受到洋人欺負(fù)卻得不到中國巡警的保護(hù)的實(shí)例，配上當(dāng)時(shí)黑暗社會的背景資料，讓學(xué)生直視歷史，目睹中國人所受的苦難。學(xué)生心海難平，在這個時(shí)刻，我播放了《義勇軍進(jìn)行曲》，激動人心的音樂喚起學(xué)生的民族意識，為中華之崛起而讀書的鏗將有力的聲音在教室里回蕩著。文本與音樂的巧妙結(jié)合使學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟到了作者的情感，切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性。

三、在語文教學(xué)中融入表演藝術(shù)

聲情并茂的表演會引起學(xué)生情感的共鳴，這無疑會激起學(xué)生濃厚的興趣。這種教育效果當(dāng)然勝過空洞的道德說教和枯燥的課文分析。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、姿勢，提高的不僅僅是學(xué)生對課文的理解，還是整體的語文素質(zhì)。一些具有故事情節(jié)的課文，很適合進(jìn)行課堂表演，可以幫助學(xué)生理解。如《景陽岡》一文，在教學(xué)“武松打虎”一段時(shí)，我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動作進(jìn)行表演。學(xué)生投入地表演，把老虎的兇猛和武松在危急關(guān)頭的沉著機(jī)智、英勇無畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動，還在頭腦中描畫出了老虎和武松的形象。我把表演當(dāng)做一種教學(xué)手段，一種深刻理解課文，感受語言文字，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力的手段，在訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，發(fā)揮了重要的作用。

可以說，一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該像一個出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本中的美景；像一個睿智的演說家，引導(dǎo)學(xué)生針砭時(shí)弊；像一個優(yōu)秀的樂手，時(shí)時(shí)撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生與教師、文本產(chǎn)生共鳴。

我們要把語文教學(xué)看做既是完善學(xué)生人性的一門藝術(shù)，也是完善自己人性的一門藝術(shù)。我們要讓語文閱讀教學(xué)充滿流動美，就要優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)、課堂氛圍的營造，從而優(yōu)化教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，使語文課堂成為流動著情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美的課程 ，使語文新課改獲得豐收。

（責(zé)編 莫彩鳳）